Thema

In verschiedenen Landschaftszonen: Die Erde hat viele Gesichter

Inhaltsfelder

• Inhaltsfeld 5: Leben und Wirtschaften in verschiedenen Landschaftszonen

Inhaltliche Schwerpunkte

• Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Klima und Vegetation
• Temperatur und Wasser als Begrenzungsfaktoren des Anbaus und Möglichkeiten der Überwindung der natürlichen Grenzen

Konkretisierung

• Licht und Wärme – ungleich verteilt
  Anhand eines Versuches unter Berücksichtigung des Vorwissens der Schüler die Ursachen für die niedrigen Temperaturen am Nord- und Südpol und für die hohen Temperaturen am Äquator erklären.
• Verschiedene Jahreszeiten
  Anhand eines Versuches oder mit dem Tellurium die Entstehung der Jahreszeiten und die unterschiedlichen Tageslängen auf der Erde erklären.
• Erstellen und Auswerten von Klimadiagrammen
  Ein Klimadiagramm von Münster erstellen und beschriften. Verschiedene Klimadiagramme hinsichtlich Temperatur, Niederschlag, aride bzw. humide Zeit und Vegetationszeit auswerten. Die wichtigsten Merkmale zusammenfassen und den Ort einer Landschaftszone zuordnen.
  
  Wiederholung und Zusammenfassung:
• Die heiße Zone
  Temperatur und Niederschlag in der Wüste, Dornsavanne , Trockensavanne , Feuchtsavanne und im Tropischen Regenwald beschreiben.
  Die Auswirkungen auf die Vegetation und die Landwirtschaft aufzeigen.
• Die gemäßigte Zone
  Temperatur und Niederschlag im Laubmischwald, Hartlaubwald und in der Steppe beschreiben. Die Auswirkungen auf die Vegetation und die Landwirtschaft aufzeigen.
• Die kalte Zone
  Temperatur und Niederschlag in der polaren Eiswüste, in der Tundra und Taiga beschreiben. Die Auswirkungen auf die Vegetation und die Landwirtschaft aufzeigen.
• Landschaftszonen im Überblick
  Die Verteilung der Landschaftszonen auf der Erde, nördlich und südlich des Äquators, beschreiben und Gemeinsamkeiten und Abweichungen benennen.
• Lernerfolgskontrolle

Übergeordnete Kompetenzen

HK:

MK:

Die Schülerinnen und Schüler

• entnehmen geografisch relevante Informationen aus verschiedenen Materialien, gliedern diese und ordnen sie in thematische Zusammenhänge ein (MK 2),
• analysieren und interpretieren Texte sowie Karten, Grafiken, Statistiken, Schaubilder, (Klima-) Diagramme, WebGIS, Bilder, Karikaturen und Filme unter vorgegebener Fragestellung (MK 3).

Konkretisierte Kompetenzen

SK:

Die Schülerinnen und Schüler

• erklären die Ursachen für das Vorhandensein unterschiedlicher Landschaftszonen (Schiefe der Ekliptik, Form der Erde) (SK 1),
• unterscheiden die verschiedenen Landschaftszonen und benennen deren zentrale Merkmale (Jahreszeiten, Klima, Vegetation) (SK 2+4).

UK:

Methodische/didaktische Zugänge:

• Informationen zu den zentralen Begriffen des Unterrichtsvorhabens (Sonne, Jahreszeiten, Klima, Vegetation, Landschaftszonen) auch über Suchmaschinen im Internet gewinnen.

Lernmittel/Lernorte:

Lernmittel:

• Schulbuch

Lernorte:

• Klassenraum
• Informatikraum
• Botanischer Garten Münster

Fachübergreifende Kooperationen/außerschulische Partner:

außerschulische Partner

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Fachübergreifende Kooperationen

• Biologie: Inhaltsfeld „Tiere und Pflanzen im Jahreslauf“ (Kl.6)

Feedback/Leistungsbewertung:

• Test zum Thema Landschaftszonen (gesamte Lerngruppe)
• Präsentation der Suchergebnisse (einzelne Schüler oder Gruppen)
• Selbsterstelltes Klimadiagramm (gesamte Lerngruppe)