Thema

Mit Naturgefahren leben: Überschwemmungen, Erosion, Desertifikation

Inhaltsfelder

• Inhaltsfeld 6: Naturbedingte und anthropogen bedingte Gefährdung von Lebensräumen

Inhaltliche Schwerpunkte

• Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt

Konkretisierung

• Brainstorming zum Thema Überschwemmungen / Dürren
  Anhand zweier Fotos (Rheinhochwasser / Sommer 2003) das Vorwissen der Schüler sammeln, ordnen und in einer Mindmap darstellen.
• Land unter am Rhein, ein Fluss läuft über
  Auswirkungen und Ursachen des Hochwassers mit Hilfe von Fotos, Karten und Augenzeugenberichten beschreiben und erklären (Experiment zur Fließgeschwindigkeit).
• Hochwasserschutz
  In arbeitsteiliger Gruppenarbeit verschiedene Hochwasserschutzmaßnahmen (Schutzwände, Überflutungsflächen, Renaturierung, Deregulierung…) erarbeiten, vorstellen und in einem Wirkungsdiagramm festhalten.
• Dürre – wenn der Regen ausbleibt
  Mit Hilfe von Diagrammen, Fotos und Texten Auswirkungen und Ursachen von Dürren in Deutschland und in der Sahelzone herausarbeiten und erläutern.
• Erosion ist überall
  Verschiedene Formen der Erosion vergleichen, ein Experiment zur Erosion durchführen und auswerten.
• Schutz vor Erosion und Maßnahmen gegen die Dürre
  Unterschiedliche Maßnahmen zum Schutz vor Bodenerosion in Deutschland und in der Sahelzone (Desertifikation ) vergleichen und hinsichtlich ihrer Wirksamkeit überprüfen. Ein Plakat zeichnen, das zum Schutz vor Bodenerosion aufruft.
• Lernerfolgskontrolle
  Eine weitere Überschwemmung / Dürrekatastrophe auswählen, sich mithilfe des Internets informieren und die Ergebnisse den Mitschülern vortragen. Test

Übergeordnete Kompetenzen

HK:

Die Schülerinnern und Schüler

• informieren andere Personen fachlich fundiert über geographisch relevante Handlungsfelder (HK 1).

MK:

Die Schülerinnen und Schüler

• entwickeln raumbezogene Fragestellungen, formulieren begründete Vermutungen dazu und überprüfen sie mittels angemessener fachrelevanter Arbeitsweisen - u.a. quantitativer (Umfrage, Zählung) und qualitativer (Erkundung, Expertenbefragung) Verfahren sowie naturwissenschaftlicher Versuche (MK 4).

Konkretisierte Kompetenzen

SK:

Die Schülerinnen und Schüler

• erklären die Hauptursachen (u.a. CO 2 -Ausstoß, Oberflächenversiegelung, Abholzung ) und Auswirkungen (globale Erwärmung, Bodenerosion, Desertifikation, Überschwemmungen) des anthropogen verursachten Klimawandels und erläutern sowohl die international notwendigen Klimaschutzmaßnahmen als auch die persönlichen Handlungschancen.

UK:

• bewerten die unterschiedlichen Möglichkeiten von Staaten, sich vor Georisiken zu schützen.

Methodische/didaktische Zugänge:

• Topographische Orientierung: Klima- und Landschaftszonen der Erde
• Informationen zu den zentralen Begriffen des Unterrichtsvorhabens (Überschwemmung, Bodenversiegelung, Flussregulierung, Desertifikation, Erosion, Sahel-Zone, .. . ) auch über Suchmaschinen im Internet gewinnen.

Lernmittel/Lernorte:

Lernmittel:

• Schulbuch

Lernorte:

• Klassenraum
• Informatikraum

Fachübergreifende Kooperationen/außerschulische Partner:

außerschulische Partner

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Fachübergreifende Kooperationen

• Physik: Inhaltsfeld „Sonnenenergie und Wärme“

Feedback/Leistungsbewertung:

• Test zum Thema Gefährdung von Lebensräumen (gesamte Lerngruppe)
• Präsentation der Suchergebnisse (einzelne Schüler oder Gruppen)
• Wirkungsdiagramm zum Thema „Überschwemmungen“ (Gruppenarbeit)
• Plakat „Schutz vor Bodenerosion“ (Gruppenarbeit)
• Vortrag „Überschwemmung / Dürrekatastrophe“ (Gruppenarbeit)