1. Erklärungsmodelle und Untersuchungsmethoden zur Wirkung von Werbung

• Assoziatives Lernen als behavioristisch begründete Werbestrategie
• Beiträge der evolutionären Psychologie
• Beiträge der Gestaltpsychologie
• Gestaltung von Werbung vor dem Hintergrund automatisierter und bewusster Informationsverarbeitungsprozesse
• Tiefenpsychologisch begründete Werbestrategien

Konkretisierte SK:

• vergleichen die Erklärungsansätze der automatischen und unbewussten Informationsverarbeitung mit den Erklärungsansätzen von Wahrnehmung, Lernen und Gedächtnis und erläutern diese ansatzweise in ihrer Bedeutung für die Anwendungsdisziplin Werbepsychologie.

Konkretisierte UK:

• beurteilen die Begrenztheit einer paradigmatischen Zugangsweise,

MK:

• interpretieren einen psychologischen Fachtext oder unterschiedliche Darstellungen psychologischer Untersuchungsergebnisse fachlich angemessen (MK 4),
• ermitteln unter Anleitung psychologisch relevante Informationen aus kontinuierlichen und diskontinuierlichen Texten in Nachschlagewerken und Fachliteratur aus Bibliotheken oder aus dem Internet (MK 5),

Links:

• www.werbepsychologie-online.de (Universität Münster)

Arbeitsblätter:

• Assoziatives Lernen und Werbung
• Kindchenschema und sexuell motivierte Signalreize
• Die Gestalt macht den Unterschied
• Werbung wirkt auf verschlungenen Wegen der Informationsverarbeitung
• Werbung – Angriff auf das Unbewusste

Für interessierte Schülerinnen und Schüler:

• http://www.wdr.de/mediathek (Die Macht der Emotionen; Neuromarketing; 20:24 min

Außerschulische Partner/Lernorte:

• Werbeagentur vor Ort

• Die für die Wirkung von Werbung spezifischen Erklärungsmuster sollten den Paradigmen und den Teilbereichen der Allgemeinen Psychologie (Wahrnehmung, Lernen, Gedächtnis, automatische und unbewusste Informationsverarbeitung) zugeordnet werden

2. Analyse von Werbeanzeigen/Werbespots aus paradigmatischen Blickwinkeln

Konkretisierte UK:

• beurteilen den Erklärungswert von Modellen der Wahrnehmung, des Lernens und des Gedächtnisses sowie der automatischen und unbewussten Informationsverarbeitung im Hinblick auf ausgewählte Beispiele aus der Werbung,

HK:

• kommunizieren und präsentieren psychologische Sachverhalte korrekt sowie zunehmend eigenständig und adressatengerecht (HK 1),
• entwerfen und präsentieren ausgewählte an den Paradigmen orientierte Ansätze von Problemlösungsstrategien in Hinblick auf Alltagsphänomene (HK 2),
• wenden ausgewählte psychologische Gesetzmäßigkeiten und Modelle auf Alltagsphänomene und in einem wissenschaftlichen Praxisfeld an (HK 4).

Materialien:

• Werbeanzeigen aus Zeitschriften oder Werbespots

3. Paradigmen im Vergleich – ein Rückblick

Konkretisierte SK:

• beschreiben die fünf psychologischen Paradigmen im Hinblick auf typische Gegenstände, wesentliche Grundannahmen, grundlegenden Forschungsansatz, Menschenbild und Entstehungskontext,
• ordnen vorgegebenes Material einem der fünf Paradigmen und einer Disziplin zu,

Konkretisierte UK:

• beurteilen die Begrenztheit einer paradigmatischen Zugangsweise,

Links:

• http://www.planet-schule.de (Filmbeiträge zu Arbeitsfelder von Psychologen: Psychologie, Hauptströmungen)

Material:

• Aussagen aus den inhaltlichen Schwerpunkten (Wahrnehmung, Lernen und Gedächtnis, automatische und unbewusste Informationsverarbeitung) der Einführungsphase; Aufgabe: Zuordnung zu den fünf Paradigmen
• Alternativ: Spiele : „Tabu“ oder „Activity“

Didaktisch-methodischer Kommentar:

• Wenn der Filmbeitrag nicht im Unterrichtsvorhaben I gezeigt wurde, kann er zum Abschluss der Einführungsphase eingesetzt werden. Die Schülerinnen und Schüler ergänzen ihre bisherigen Aufzeichnungen zu den Paradigmen entlang relevanter Kriterien.

Leistungsbewertung:

Präsentation der Arbeitsergebnisse; Zuordnungsaufgabe (Aussagen – Paradigmen); evtl. Referat zu „Tiefeninterviews“