Sachkompetenz

- erläutern komplexere gesellschaftliche Strukturen und Prozesse (SK 2),

- analysieren systematisierend Erscheinungsformen, Ursachen und Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheiten (SK 6).

Methodenkompetenz

- ermitteln fragen- und hypothesengeleitet Daten und Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften und wenden statistische Verfahren reflektiert an (MK 2),

- werten fragegeleitet Daten und Datenerhebungen im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- und Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen und Gesetzmäßigkeiten aus und überprüfen diese bezüglich ihrer Gültigkeit für die Ausgangsfrage (MK 3),

- stellen sozialwissenschaftliche Probleme unter soziologischer Perspektive modellierend dar (MK 8),

- setzen planvoll Methoden und Techniken zur Präsentation und Darstellung gesellschaftlicher Strukturen und Prozesse zur Unterstützung von sozialwissenschaftlichen Analysen und Argumentationen ein (MK 9),

- ermitteln – auch vergleichend – Prämissen, Grundprinzipien, Konstruktion sowie Abstraktionsgrad und Reichweite soziologischer Modelle und Theorien und überprüfen diese auf ihren Erkenntniswert (MK 12),

- analysieren soziologisch relevante Situationen und Texte im Hinblick auf die in ihnen wirksam werdenden Perspektiven und Interessenlagen sowie auf die Vernachlässigung alternativer Interessen und Perspektiven (MK 14),

- identifizieren und überprüfen sozialwissenschaftliche Indikatoren im Hinblick auf ihre Validität (MK 16).

Urteilskompetenz

- erörtern die gegenwärtige und zukünftige Gestaltung von gesellschaftlichen Strukturen und Prozessen unter Kategorien der Funktionalität und Legitimität sowie ihres Verhältnisses zur Tradition (UK 4).

Handlungskompetenz

- entwerfen für diskursive, simulative und reale soziale Handlungssituationen komplexe und eigenständige Handlungspläne und übernehmen fach-, situationsbezogen und adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK 2),

- entwickeln aus der Analyse komplexerer gesellschaftlicher Konflikte angemessene Lösungsstrategien und wenden diese an (HK 3).

IF 6: Soziale Ungleichheit und soziale Sicherung

IF 7: Soziologische Dimensionen der Kultur

- Erscheinungsformen und Auswirkungen sozialer Ungleichheit,

- Modelle und Theorien gesellschaftlicher Ungleichheit,

- Soziale und kulturelle Teilhabe.

Thema / Problemfragen

Fachdidaktische Ideen / Inhalte des Lern- und Arbeitsprozesses

Diagnostik/Methoden der Lernevaluation

Kompetenzen, zugleich Evaluationsindikatoren

Die Studierenden …

Materialbasis

- Worin unterscheiden sich Menschen?

- Welche Unterschiede sind gesellschaftlich relevant? Welche sind gesellschaftlich bedingt?

- Woran manifestiert sich soziale Ungleichheit?

- Wie lassen sich die Unterschiede klassifizieren?

- Abgleich von Vorstellungen der Studierenden zur sozialen Ungleichheit mit fachlich adäquat ausgewählten Fallbeschreibungen zur sozialen Wirklichkeit in Deutschland,

- Unterscheidung von horizontalen und vertikalen Unterschieden,

- Herleitung einer Begriffsdefinition sowie relevanter Dimensionen sozialer Ungleichheit wie formaler Bildungsgrad, Erwerbstätigkeit, berufliche Stellung Einkommen bzw. Vermögen, berufliches Prestige vor dem Hintergrund des Abgleichs.

Diagnostik über:

- Vorstellungen der Studierenden zu sozialen Ungleichheiten und angefertigte Bilder / Visualisierungen zur Leitfrage „ Wie weit ist es von unten nach oben?“

Diagnostikhypothesen:

- individuelle (statt soziale) Faktoren als Determinanten sozialer Ungleichheit,

- reduzierte Sicht auf Ungleichheit (etwa ausschließlich Einkommens- und Vermögensungleichheit,

Lernevaluation über:

- Unterrichtsbeiträge, Präsentation Visualisierungen.

Konkretisierte Kompetenzen:

- unterscheiden Dimensionen sozialer Ungleichheit und ihre Indikatoren (SK IF 6),

- beurteilen die Reichweite und den Erklärungswert von Gesellschaftsbildern (UK IF 6).j

Übergeordnete Kompetenzen:

- analysieren systematisierend Erscheinungsformen, Ursachen und Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheiten (SK 6),

- identifizieren und überprüfen sozialwissenschaftliche Indikatoren im Hinblick auf ihre Validität (MK 16).

Fallbeschreibungen zur sozialen Wirklichkeit in Deutschland (verfügbar in soziologischen Fachpublikationen).

- Wie haben sich die materiellen Lebensbedingungen in Deutschland entwickelt?

- Wie werden ungleiche materielle Lebensbedingungen erfasst?

- Wie haben sich Bildungs- und Erwerbschancen in Deutschland entwickelt?

- Warum gibt es Armut in einer Wohlstandsgesellschaft wie Deutschland?

- Wer ist in Deutschland von Armut betroffen?

- Welche Lebensverhältnisse führen zu Armut?

- Wie wird Armut definiert und gemessen?

- Analysen zur Entwicklung der Einkommens- und Vermögensverteilung in Deutschland (evtl. im internationalen Vergleich),

- Methoden der Datenerhebung und Auswertung,

- Indikatoren der Dimensionen sozialer Ungleichheit (z.B. Begriffe, Maße zur Verteilung, wie Quantilsanteile, Lorenzkurve, Gini-Koeffizient in gewichteten Haushaltseinkommen),

- arbeitsteilige Gruppenarbeit zu Materialien und Fragekomplexen, Internetrecherchen,

- Analysen zur Entwicklung sozialer Ungleichheit in den Dimensionen Bildung und Erwerbstätigkeit anhand statistischen Material

- Aufgreifen von Sichtweisen, Erfahrungen der Studierenden,

- Konfrontation mit Expertenwissen oder Fallbeispielen zu Armutslagen und -ursachen,

- Erarbeitung empirischer Ergebnisse zur Armutsproblematik,

- Erarbeitung von Fachtexten zu Armutsdefinitionen und -Messungen, zur Unterscheidung von Armutsbegriffen (Armutsgrenzen, relative und absolute Armut),

- Analyse von Risikofaktoren für und Ursachen von Armut.

Diagnostikhypothesen:

- Unsicherheiten in der Analyse statistischer Materialien,

- Unsicherheiten in der Auswertung statistischer Materialien,

Lernevaluation über:

- variierende Aufgabenformate zur Analyse ausgewählter statistischer Daten zur Einkommens- und Vermögensver-teilung,

- die Dokumentation und Präsentation der Analyseergebnisse,

Diagnostikhypothesen:

- diffuse Sichtweisen, Vorurteile, z.B. individuelle Dispositionen als Determinanten von Armut und Ausgrenzung.

Lernevaluation:

- Gesprächsbeiträge, Ergebnisdarstellungen in Form von Präsentationen, Kurzreferaten, Schaubildern zur Armutsproblematik.

Konkretisierte Kompetenzen:

- unterscheiden Dimensionen sozialer Ungleichheiten und ihre Indikatoren (SK IF6),

- analysieren mit Hilfe des Erklärungskonzepts des kulturellen Kapitals und anderer Kapitalienbegriffe fallbeispielhaft Möglichkeiten sozialer und kultureller Teilhabe SK IF 7),

- bewerten gesellschaftliche Entstrukturierungsvorgänge und Prekarisierungsprozesse in ihrer Auswirkung auf die Betroffenen und ihrer Bedeutung für den sozialen und politischen Zusammenhalt (UK IF6),

- beurteilen unterschiedliche Zugangschancen zu Ressourcen und deren Legitimationen vor dem Hintergrund des Sozialstaatsgebots und des Gebots des Grundgesetzes zur Herstellung gleichwertiger Lebensverhältnisse (UK IF 6),

- bewerten den Aufbau und Einsatz sozialen, ökonomischen, symbolischen und kulturellen Kapitals für die eigene und die gesellschaftliche Entwicklung (UK IF 7),

- beurteilen die politische und ökonomische Verwertung von Ergebnissen der Ungleichheitsforschung (UK IF 6).

Übergeordnete Kompetenzen:

- ermitteln fragen- und hypothesengeleitet Daten und Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften und wenden statistische Verfahren reflektiert an (MK 2),

- werten fragegeleitet Daten und Datenerhebungen im Hinblick auf Datenquellen, Aussage- und Geltungsbereiche, Darstellungsarten, Trends, Korrelationen und Gesetzmäßigkeiten aus und überprüfen diese bezüglich ihrer Gültigkeit für die Ausgangsfrage (MK 3),

- stellen sozialwissenschaftliche Probleme unter soziologischer Perspektive modellierend dar (MK 8),

- setzen planvoll Methoden und Techniken zur Präsentation und Darstellung gesellschaftlicher Strukturen und Prozesse zur Unterstützung von sozialwissenschaftlichen Analysen und Argumentationen ein (MK 9),

- identifizieren und überprüfen sozialwissenschaftliche Indikatoren im Hinblick auf ihre Validität (MK 16).

Statistisches Material zur Einkommens- und

Vermögensverteilung und zu Bildungs- und Erwerbschancen in Deutschland , (z.B. Destatis, Statista, bpb),

Expertenbefragung, Filme, mediale Fallbeschreibungen zu Armutslagen in Deutschland,

Statistisches Material zur Armutsentwicklung, z.B. Armuts- und Reichtumsbericht der BR, Materialien der Bundeszentrale für politische Bildung, soz. Fachliteratur zu Armutslagen,-definitionen und -ursachen,

- Welche Chancen haben Frauen in unserer Gesellschaft?

- Welche Ungleichheiten zwischen Frauen und Männern kennzeichnen die heutige Gesellschaft?

- Wie haben sich rechtliche Stellung und sozioökonomische Lagen von Frauen verändert?

- Frauen als Gewinnerinnen, Männer als Verlierer der sozioökonomischen Modernisierung?

- Wie entwickeln sich Bildungs- und Berufschancen von Frauen und Männern im Vergleich?

- Welche Voraussetzungen führen zu sozialen Aufstiegschancen?

- Welche Möglichkeiten gibt es, angesichts des sozioökonomischen Wandels materielle Lebensbedingungen und Aufstiegschancen zu sichern?

- Annäherung an Problematik durch Aufgreifen der Sicht der Studierenden zur sozialen Situation von Frauen und zu bestehenden Ungleichheiten,

- Aufgreifen von Fallbeschreibungen, Karikaturen,

- Analyse zu bereitgestellten Materialien,

- Erschließung und kritische Sichtung theoretischer Perspektiven und empirischer Ergebnisse zum sozioökonomischen Wandel in Deutschland und zu Folgen für die Lebenschancen von Frauen und Männern,

- Auseinandersetzung mit ausgewählter Fachliteratur und pol. Positionen,

- Vorbereitung und Durchführung einer strukturierten Kontroverse zu bildungs- und arbeitsmarktpolitischen Reformansätzen.

Diagnostik durch:

- Aufgreifen der Sichtweisen der Studierenden,

- Auseinandersetzung mit Karikaturen, Fallbeispielen.

Lernevaluation über:

- Unterrichtsbeiträge,

- Präsentation von Arbeitsergebnisse und Visualisierungen,

- Teilnahme an strukturierter Kontroverse, Sichtung und Entwicklung von Reformansätzen.

Konkretisierte Kompetenzen:

- analysieren mit Hilfe des Erklärungskonzepts des kulturellen Kapitals und anderer Kapitalienbegriffe fallbeispielhaft Möglichkeiten sozialer und kultureller Teilhabe (SK IF7),

- beurteilen Tendenzen sozialen Wandels aus der Sicht ihrer zukünftigen sozialen Rollen als Arbeitnehmer bzw. Unternehmer (UK IF6),

- beurteilen die Reichweite und den Erklärungswert von Gesellschaftsbildern (UK IF6),

- beurteilen die Reichweite von Modellen sozialen Wandels und sozialer Ungleichheit im Hinblick auf die Abbildung von Wirklichkeit und ihren Erklärungswert (UK IF6),

- bewerten Formen eines eigenen Lebens unter den Kriterien der Zugangsmöglichkeiten und möglicher Freiheitsgrade (UK IF7),

- bewerten den Aufbau und Einsatz sozialen, ökonomischen, symbolischen und kulturellen Kapitals für die eigene und die gesellschaftliche Entwicklung (UK IF7).

Übergeordnete Kompetenzen:

- erläutern komplexere gesellschaftliche Strukturen und Prozesse (SK 2),

- analysieren systematisierend Erscheinungsformen, Ursachen und Auswirkungen verschiedener Formen von Ungleichheiten (SK 6),

- ermitteln fragen- und hypothesengeleitet Daten und Zusammenhänge durch empirische Methoden der Sozialwissenschaften und wenden statistische Verfahren reflektiert an (MK 2),

- stellen sozialwissenschaftliche Probleme unter soziologischer Perspektive modellierend dar (MK 8),

- entwickeln aus der Analyse komplexerer gesellschaftlicher Konflikte angemessene Lösungsstrategien und wenden diese an (HK 3).

Karikaturen, Fallbeispiele,

Statistische Materialien, Angebote bpb, Destatis,

Auszüge soziologische Fachliteratur, journalistische Beiträge zur Debatte.

- Welche Formen sozialer Ungleichheit zeigt die heutige Gesellschaft?

- Wie werden Strukturen sozialer Ungleichheit dargestellt?

- Wie haben sich die Strukturen sozialer Ungleichheit historisch entwickelt?

- Welchen Erklärungswert liefern Modelle und Theorien?

- Wie verändern sich Strukturen sozialer Ungleichheit in Deutschland im Rahmen der sozioökonomischen Modernisierung?

- Was bedeutet "Modernisierung" bzw. "moderne Gesellschaft"?

- Führt die Individualisierung der Gesellschaft zur Entstrukturierung sozialer Ungleichheit?

- Abschied von Klasse und Schicht? Die Diskussion zur Zukunft sozialer Strukturen in Deutschland.

- Welche Folgen ergeben sich für Individuum und Gesellschaft durch Entstrukturierungsprozesse im Rahmen gesamtgesellschaftlicher Modernisierung?

- Welche Gefahren ergeben sich für Individuen und Gesellschaft angesichts zunehmender Erfahrungen von Exklusion und Desintegration?

- Annäherung an die Problematik durch Aufgreifen der Sicht der Studierenden und durch Visualisierungen,

- Aufgreifen von Karikaturen, Auszüge aus soz. Fachliteratur zum Thema,

- Erarbeitung ausgewählter Modelle und entsprechender Fachliteratur zu Ungleichheitsstrukturen in Deutschland und zu ihrer Entwicklung (Schichtungsmodell versus Klassen- bzw. Lagenmodell),

- Annäherung durch Bilder, Dokumentationen zum Wandel von Ungleichheitsstrukturen,

- Erarbeitung ausgewählter Modelle zu neuen Strukturen sozialer Ungleichheit in Deutschland (vertikale Modelle sozialer Ungleichheit versus horizontale Modelle) und zu Entstrukturierungsprozessen im Rahmen des sozialen Wandels (Individualisierungsthese - Desintegrationshypothese) anhand Fachliteratur in arbeitsteiliger Gruppenarbeit,

- Analyse ausgewählter Positionen zur Zukunft unserer Gesellschaft im Rahmen der Auflösung industriegesellschaftlicher Strukturen,

- Vorbereitung eines Streitgesprächs zur Fragestellung „Neue Klassengesellschaft oder Entstrukturierung sozialer Ungleichheit in Deutschland?“

- Analysen zum Wandel der Arbeitsgesellschaft und zu Prozessen der Prekarisierung in Deutschland,

- Analysen zu sozialen und individuellen Verarbeitungungsformen angesichts der Auflösung von industriegesellschaftlichen Arbeits- und Ungleichheitsstrukturen anhand ausgewählter Fachliteratur.

Diagnostik durch:

- Aufgreifen der Sichtweisen der Studierenden,

- Auseinandersetzung mit Karikaturen, Fallbeispielen.

Lernevaluation über:

- Unterrichtsbeiträge, Kurzreferate

- Präsentation von Arbeitsergebni-sen und Visualisierungen,

- Teilnahme und kritische Begleitung eines Streitgesprächs.

Konkretisierte Kompetenzen:

- unterscheiden Dimensionen sozialer Ungleichheiten und ihre Indikatoren (SK IF 6),

- erläutern Grundvorstellungen, Einordnungskriterien und Prämissen von Modellen und Theorien zur Beschreibung und Erklärung vertikaler und horizontaler sozialer Ungleichheit (SK IF6),

- analysieren an einem Fallbeispiel mögliche politische und ökonomische Verwendungszusammenhänge soziologischer Forschung (SK IF6),

- erläutern Grundzüge und Kriterien von Modellen und Theorien sozialer Entstrukturierung (SK IF6),

- analysieren mit Hilfe des Erklärungskonzepts des kulturellen Kapitals und anderer Kapitalienbegriffe fallbeispielhaft Möglichkeiten sozialer und kultureller Teilhabe (SK IF7),

- beurteilen die Reichweite und den Erklärungswert von Gesellschaftsbildern (UK IF 6),

- beurteilen die Reichweite von Modellen sozialen Wandels und sozialer Ungleichheit im Hinblick auf die Abbildung von Wirklichkeit und ihren Erklärungswert (UK IF 6),

- bewerten gesellschaftliche Entstrukturierungsvorgänge und Prekarisierungsprozesse in ihrer Auswirkung auf die Betroffenen und ihrer Bedeutung für den sozialen und politischen Zusammenhalt (UK IF 6),

- beurteilen die politische und ökonomische Verwertung von Ergebnissen der Ungleichheitsforschung (UK IF 6),

- bewerten Formen eines eigenen Lebens unter den Kriterien der Zugangsmöglichkeiten und möglicher Freiheitsgrade (UK IF7),

- bewerten den Aufbau und Einsatz sozialen, ökonomischen, symbolischen und kulturellen Kapitals für die eigene und die gesellschaftliche Entwicklung (UK IF7).

Übergeordnete Kompetenzen:

- stellen sozialwissenschaftliche Probleme unter soziologischer Perspektive modellierend dar (MK 8),

- setzen planvoll Methoden und Techniken zur Präsentation und Darstellung gesellschaftlicher Strukturen und Prozesse zur Unterstützung von sozialwissenschaftlichen Analysen und Argumentationen ein (MK 9),

- ermitteln – auch vergleichend – Prämissen, Grundprinzipien, Konstruktion sowie Abstraktionsgrad und Reichweite soziologischer Modelle und Theorien und überprüfen diese auf ihren Erkenntniswert (MK 12),

- analysieren soziologisch relevante Situationen und Texte im Hinblick auf die in ihnen wirksam werdenden Perspektiven und Interessenlagen sowie auf die Vernachlässigung alternativer Interessen und Perspektiven (MK 14),

- identifizieren und überprüfen sozialwissenschaftliche Indikatoren im Hinblick auf ihre Validität (MK 16),

- erörtern die gegenwärtige und zukünftige Gestaltung von gesellschaftlichen Strukturen und Prozessen unter Kategorien der Funktionalität und Legitimität sowie ihres Verhältnisses zur Tradition (UK 4),

- entwickeln aus der Analyse komplexerer gesellschaftlicher Konflikte angemessene Lösungsstrategien und wenden diese an (HK 3).

ausgewählte Fachliteratur, Materialien der Bundeszentrale für pol. Bildung,

kontroverse sozialwissenschaftliche Analysen zur Entwicklung sozialer Ungleichheit in Deutschland und zu den sozio-ökonomischen Ursachen,

Studien von Verbänden und Stiftungen.