Sachkompetenz

• analysieren komplexere ökonomische Bedingungen im gesellschaftlichen Kontext (SK 1),
• erläutern komplexere ökonomische Strukturen und Prozesse unter den Bedingungen von Globalisierung, ökonomischen und ökologischen Krisen (SK 2),

Methodenkompetenz

• erschließen fragegeleitet aus ökonomisch relevanten Textsorten zentrale Aussagen und Positionen sowie Intentionen und mögliche Adressaten der jeweiligen Texte und ermitteln Standpunkte und Interessen der Autoren (MK 1),
• analysieren unterschiedliche Textsorten wie kontinuierliche und diskontinuierliche Texte (u.a. positionale und fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus volkswirtschaftlicher Perspektive (MK 4),
• ermitteln mit Anleitung in themen- und aspektgeleiteter Untersuchung die Position und Argumentation in volkswirtschaftlich relevanten Texten (Textthema, Thesen/Behauptungen, Begründungen, dabei insbesondere Argumente und Belege, Textlogik, Auf- und Abwertungen – auch unter Berücksichtigung sprachlicher Elemente –, Autoren- bzw. Textintention) (MK 5),
• stellen ökonomische Probleme im sozialen und politischen Kontext auch modellierend dar (MK 8),
• setzen Methoden und Techniken zur Präsentation und Darstellung wirtschaftlicher Strukturen und Prozesse zur Unterstützung von ökonomischen Analysen und Argumentationen ein (MK 9),
• setzen bei ökonomischen Darstellungen inhaltliche und sprachliche Distanzmittel zur Trennung zwischen eigenen und fremden Positionen und Argumentationen ein (MK 11),

Urteilskompetenz

• entwickeln auf der Basis der Analyse der jeweiligen Interessen- und Perspektivleitung der Argumentation Urteilskriterien und formulieren abwägend kriteriale selbstständige Urteile (UK 1),
• beurteilen exemplarisch Handlungschancen und -alternativen sowie mögliche Folgen und Nebenfolgen von wirtschaftspolitischen Entscheidungen (UK 3),

Handlungskompetenz

• entwerfen für diskursive, simulative und reale ökonomische Handlungsszenarien Handlungspläne und übernehmen fach-, situationsbezogen und adressatengerecht die zugehörigen Rollen (HK 2),
• nehmen unter Anleitung in diskursiven, simulativen und realen volkswirtschaftlichen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein und vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK 4)

Inhaltsfelder:

IF 3 Wirtschaftspolitik, IF 5 Globalisierung und Nachhaltigkeit

Inhaltliche Schwerpunkte:

• Zielgrößen der gesamtwirtschaftlichen Entwicklung in Deutschland
• Das Spannungsfeld zwischen ökonomischen und ökologischen Zielen
• Grundprinzipien und Instrumente nachhaltiger Umwelt- und Wirtschaftspolitik

Thema / Problemfrage(n)

Fachdidaktische Idee(n)/Lernumgebung/ Inhalte des Lern- und Arbeitsprozesses

Diagnostik/Methoden der Lernevaluation

Kompetenzen, zugleich Evaluationsindikatoren

Die Studierenden …

Referenzen Materialien

Sequenz 1: Habe ich, haben wir genug?

Was besaß/besitzt ein junger Erwachsener gestern, heute und morgen?

Ist „ewiges“ Wachstum notwendig und sinnvoll?

Auseinandersetzung mit beispielhaften Lebens- und Besitzumständen öffnet den Blick für die eigene Sichtweise (Prä-Konzept), führt in der Diskussion zur Formulierung des Problems etwa in der Form „Ewiges Wachstum – notwendig und sinnvoll?“ und schafft letztendlich die Motivation für die „Erforschung“ der Zusammenhänge.

Prä-Konzepte zur Frage des Wachstums

Diagnostik-Hypothesen:

• breites Spektrum von Ablehnung bis Befürwortung
• Einbringen des Wohlstandsbegriffes
• oberflächliche Argumentationen wegen fehlender Sachkenntnisse

Sachkompetenz:

- analysieren komplexere ökonomische Bedingungen im gesellschaftlichen Kontext(SK 1)

Methodenkompetenz:

stellen ökonomische Probleme im sozialen und politischen Kontext auch modellierend dar (MK 8),

verschiedene Quellen zum „Wachstum“ und zur „Wachstumskritik“ , bevorzugt in Form von Fallbeispielen

Sequenz 2: Die Wachstumsfrage – ein Dilemma?

Was heißt „Wachstum“?

Welche Auswirkungen hat „Wachstum“?

Welche Auswirkungen hat „Nichtwachstum“?

• Ausweitung der Sichtweise von Mikro- über Meso- auf Makroebene
• differenziert angeleitete eigenständige Recherche der Zusammenhänge (sowohl bereit gestelltes Basismaterial als auch Anleitung zur freien Internetrecherche) mit Nutzung der Lernwerkstatt
• Darstellung der Zusammenhänge auf selbst gewählte Weise
• Grundmethoden des kooperativen Lernens

• Portfolio der individuellen (Mit-) Arbeit in der Gruppe, insbesondere bzgl. der Recherchearbeit (wird in späteren UV fortgeführt)
• Darstellungsprodukt (mind-map o.ä.)

Konkretisierte SK (IF 4):

- beschreiben die Ziele der Wirtschaftspolitik und erläutern Zielharmonien und -konflikte innerhalb des magischen Vierecks sowie seiner Erweiterung um Gerechtigkeits- und Nachhaltigkeitsaspekte zum magischen Sechseck,

Übergeordnete Kompetenzen:

• analysieren unterschiedliche Textsorten wie kontinuierliche und diskontinuierliche Texte (u.a. positionale und fachwissenschaftliche Texte, Fallbeispiele, Statistiken, Karikaturen sowie andere Medienprodukte) aus volkswirtschaftlicher Perspektive (MK 4),
• setzen Methoden und Techniken zur Präsentation und Darstellung wirtschaftlicher Strukturen und Prozesse zur Unterstützung von ökonomischen Analysen und Argumentationen ein (MK 9)

entsprechende Presseartikel und Fachbeiträge, wie z. Bsp. : APuZ 27-28/2012: Wohlstand ohne Wachstum?

freie Recherche

Sequenz 3: Wachstum im Spektrum von ökonomischen Sachzwängen, Wohlstandsdebatten und Nachhaltigkeitsforderungen

Haben wir genug?

• Präsentationen der Ergebnisse
• Klärung der Begriffe (Wachstum, Indikatoren, …) und Aufzeigen des Spektrums an Zusammenhängen
Kursleistung: Zusammenfügung der Gruppenergebnisse zu einer Gesamtdarstellung (Mind-map o.ä.)
• Diskussion der Themenfrage
• Notwendigkeit der Festlegung von Kategorien als Voraussetzung für eine rationale Urteilsbildung
• Erkenntnisse bzgl. unterschiedlicher Perspektiven

Aufbau eines Fragenspeichers als Motivation für die „Erforschung“ der weiteren wirtschaftlichen Themen des IF 4

• Präsentationsleistungen
  (Erarbeitung von Kriterien mit dem Kurs, Bewertungen auch durch den Kurs)
• individuelle schriftliche Stellungnahme auf Basis einer Kategorien-/Kriterienrangfolge
• Portfolio-Eintrag zum Erkenntnisprozess (damit auch Abgleich mit Prä-Konzept vom Beginn des UV)

Konkretisierte Urteilskompetenzen (IF 3):

• beurteilen Zielgrößen der gesamtwirtschaftlichen Entwicklung und deren Indikatoren im Hinblick auf deren Aussagekraft und die zugrunde liegenden Interessen
• beurteilen unterschiedliche Wachstumskonzeptionen im Hinblick auf nachhaltige Entwicklung und ihre arbeitsmarktpolitischen Wirkungen,

Übergeordnete Kompetenzen:

• setzen Methoden und Techniken zur Präsentation und Darstellung wirtschaftlicher Strukturen und Prozesse zur Unterstützung von ökonomischen Analysen und Argumentationen ein (MK 9),
• entwickeln auf der Basis der Analyse der jeweiligen Interessen- und Perspektivleitung der Argumentation Urteilskriterien und formulieren abwägend kriteriale selbstständige Urteile (UK 1),
• beurteilen exemplarisch Handlungschancen und -alternativen sowie mögliche Folgen und Nebenfolgen von wirtschaftspolitischen Entscheidungen (UK 3),
• nehmen unter Anleitung in diskursiven, simulativen und realen volkswirtschaftlichen Aushandlungsszenarien einen Standpunkt ein und vertreten eigene Interessen in Abwägung mit den Interessen anderer (HK 4)