Körpersprachliche und übergreifende Kompetenzen

Unterrichtsinhalte

Fachbegriffe und Hinweise

Die Schülerinnen und Schüler können …

• körpersprachliche Grundformen zielgerichtet unter vorgegebenen Gestaltungsaspekten aufeinander abgestimmt darstellen
• eigene und fremde Gestaltungen und Präsentationen sachbezogen nach eingegrenzten Kriterien und in angemessener Wortwahl bewerten
• die kritische Bewertung eigener Gestaltungen und Präsentationen durch Rezipienten als sachlichen Hinweis einordnen

Körperhaltungen und Bewegungsabläufe

Individuelle Begrüßungen und charaktertypische Bewegungsabfolgen entwickeln:

• Begrüßungsrituale, individuelles Begrüßen
• Individuelles Gehen mit Begrüßungsritual
• Synchrone Bewegungen
• Choreographie entwickeln: Gehen in Kombination mit Richtungswechsel
• Rhythmisierung der Bewegungen zu Entwicklung von Synchronität in der Gruppe
• Feedback, Auswertung und Überarbeitung der gefundenen Bewegungsarten hin zu  prägnanten  Bewegungsabfolgen

privat, präsent, Körperspannung, Freeze, Tablett, Mimik, Gestik, Impuls, expressive/ neutrale Haltung …

Formation und Aufstellung

dramaturgische Gestaltungsmittel:

Übertreibung, Reduktion, Verlangsamung, Beschleunigung, …

Als Klassenarbeit möglich

• zu möglichen Klassenarbeiten

siehe „Warm-ups zum körpersprachlichen Bereich“ und

 „Impulse und Übungen im fachlichen Bereich Körpersprache“  

Die Schülerinnen und Schüler können...

• geschlechterstereotype Formen von Gestik, Mimik und Körperhaltung und bewusste Alternativen dazu in Gestaltungen realisieren
• als Rezipienten die körpersprachlichen Gestaltungsmittel von Präsentationen benennen und in ihren Ausführungen beschreiben
• gestaltete Bewegungsabläufe (u. a. Raum- und Bühnenwege) auf einfache Weise in Form von Skizzen, Symbolen und Kommentaren schriftlich fixieren und dadurch wiederholbar machen

Entwicklung von Rollen innerhalb einer Gruppe:

• experimentieren mit Status und Rolle
• „Leaderfunktion“ aufnehmen
• deutliches Ausspielen übernommener Charaktere (z.B. der/die Schüchterne, der/die Angeber/in, der/die Gelangweilte in kleinen Szenen
• Dokumentation der Ergebnisse in Form von Skizzen der Bühnenwege, Beschreibung der Bewegungsabfolge

→ Statusübungen

-  Aufbau einer expressiven Körperhaltung,

- Publikumsausrichtung

- Choreografie

- Raumebenen

Die Schülerinnen und Schüler können...

• themenbezogene Gestaltungsideen entwerfen und beschreiben
• unter Anleitung in Gruppen die Präsentation eigener Gestaltungen planen und realisieren

Entwicklung einer Spielszene zum Thema „Individuum und Gruppe“:

• Situationen erproben: Einen Raum in Beschlag nehmen, Essensaus-gabe, Nachtruhe
• jede/ jeder ist anders – alle sind gleich
• Rhythmisierung der Bewegungen zur Entwicklung von Synchronität in der Gruppe
• Präsentation der Zwischen-ergebnisse mit anschließendem Feedback
• Überarbeitung und Weiterentwicklung

Strukturierende Gestaltungsmittel: Wiederholung, Pause

siehe Glossar

Die Schülerinnen und Schüler können...

• dramaturgische Gestaltungsmittel und strukturierende Gestaltungsmittel in ihren Wirkungen beschreiben,
• dramaturgische und strukturierende Mittel in Gestaltungen zielgerichtet einsetzen

Mögliche Erweiterung:

Umgang mit einem Requisit (Handtuch, Kleidungsstück, Koffer, Spiegel)

• Entwicklung von Synchronität (duschen, abtrocknen, hinlegen, eincremen…)
• Ausbruch aus der Synchronität

Übertreibung, Reduktion

Die Schülerinnen und Schüler können...

• Arbeitsergebnisse angeleitet in Dokumentationen beschreiben

Praktisches Überprüfen /Ausprobieren der Umsetzbarkeit der geplanten Handlung

•  Handlung mit den strukturierenden und dramaturgischen Gestaltungsmitteln überarbeiten

Die Schülerinnen und Schüler können...

• als Rezipienten die körpersprachlichen Gestaltungsmittel von Präsentationen benennen und in ihren Ausführungen beschreiben
• grundlegende Fachbegriffe in Bezug auf die Bühnenarbeit erläutern

Dokumentation der Arbeitsergebnisse

Präsentieren, Feedback, Überarbeiten, Proben

Die Schülerinnen und Schüler können...

• die kritische Bewertung eigener Gestaltungen und Präsentationen durch Rezipienten als sachlichen Hinweis einordnen
• eigene und fremde Gestaltungen und Präsentationen sachbezogen nach eingegrenzten Kriterien und in angemessener Wortwahl bewerten

Endpräsentation

Auswertung