Körpersprachliche und übergreifende Kompetenzen

Unterrichtsinhalte

Fachbegriffe und Hinweise

Die Schülerinnen und Schüler können …

• körpersprachliche Grundformen zielgerichtet unter vorgegebenen Gestaltungsaspekten aufeinander abgestimmt darstellen
• eigene und fremde Gestaltungen und Präsentationen sachbezogen nach eingegrenzten Kriterien und in angemessener Wortwahl bewerten

Ungewöhnliche Bewegungen entwickeln:

• Fortbewegung auf unterschiedlichen Ebenen
• Isolierte Bein-, Arm- und Kopfarbeit
• Kombination verschiedener isolierter Bewegungen zu einer  ungewöhnlichen Fortbewegung

Gestaltung einer Gruppenfortbewegung unter Verwendung der zuvor erarbeiteten Möglichkeiten hin zu sich deutlich unterscheidenden Alien-Gruppen

siehe „Warm-ups zum körpersprachlichen Bereich“ und

 „Impulse und Übungen im fachlichen Bereich Körpersprache“ daraus 

„27-Punkte-Kubus“

siehe „Fachliche Grundlagen im körpersprachlichen Bereich“ daraus

• Aufbau einer expressiven Körperhaltung,
• Formation und Aufstellung
• Publikumsausrichtung

Die Schülerinnen und Schüler können...

• eigene und fremde Gestaltungen und Präsentationen sachbezogen nach eingegrenzten Kriterien und in angemessener Wortwahl bewerten
• die kritische Bewertung eigener Gestaltungen und Präsentationen durch Rezipienten als sachlichen Hinweis einordnen
• geschlechterstereotype Formen von Gestik, Mimik und Körperhaltung und bewusste Alternativen dazu in Gestaltungen realisieren
• als Rezipienten die körpersprachlichen Gestaltungsmittel von Präsentationen benennen und in ihren Ausführungen beschreiben
• gestaltete Bewegungsabläufe (u. a. Raum- und Bühnenwege) auf einfache Weise in Form von Skizzen, Symbolen und Kommentaren schriftlich fixieren und dadurch wiederholbar machen

Reflexion/Feedback, Auswertung und Überarbeitung: Reduktion und Übertreibung der gefundenen Bewegungsarten hin zu  prägnanten  Bewegungsabfolgen

• Zergliedern der Fortbewegungen in Einzelbewegungen mit Zwischenstopps

• von runden zu eckigen (unnatürlichen), nicht geschlechtertypischen Bewegungen
• Kombination von langsamen und schnellen Einzelbewegungen
• Rhythmisierung der Bewegungen zu Entwicklung von Synchronität in der Gruppe
• Dokumentation der Ergebnisse in Form von Skizzen der Bühnenwege, Beschreibung der Bewegungsabfolge,

Einsatz Kompetenzraster

Choreografie

Bühnenraster/Zeichensysteme erfinden

Als Klassenarbeit möglich

• zu möglichen Klassenarbeiten

Die Schülerinnen und Schüler können...

• themenbezogene Gestaltungsideen entwerfen und beschreiben
• gemeinsam themenbezogene Gestaltungsansätze entwerfen

Aufeinandertreffen der  unterschiedlichen Aliens, einzeln und/oder in Gruppen

• Planung unterschiedlicher Reaktionen
• Experimentelles Umsetzen der Planung
• Präsentation der Zwischenergebnisse

mit anschließendem Feedback

• Überarbeitung und Weiterentwicklung

Die Schülerinnen und Schüler können...

• unter Anleitung in Gruppen die Präsentation eigener Gestaltungen planen und realisieren

Ideensammlung für eine Handlung zu einem „Weltall-Stück“, in dem unterschiedliche Reaktionen der Aliens beim Aufeinandertreffen einbezogen werden

• Dokumentation der Planung

Die Schülerinnen und Schüler können...

• dramaturgische Gestaltungsmittel und strukturierende Gestaltungsmittel in ihren Wirkungen beschreiben
• dramaturgische und strukturierende Mittel in Gestaltungen zielgerichtet einsetzen

Praktisches Überprüfen /Ausprobieren der Umsetzbarkeit der geplanten Handlung

• Handlung mit den strukturierenden und dramaturgischen Gestaltungsmitteln überarbeiten

siehe Glossar

Die Schülerinnen und Schüler können...

• Arbeitsergebnisse angeleitet in Dokumentationen beschreiben

Dokumentation der Arbeitsergebnisse

siehe Glossar

Die Schülerinnen und Schüler können...

• als Rezipienten die körpersprachlichen Gestaltungsmittel von Präsentationen benennen und in ihren Ausführungen beschreiben
• grundlegende Fachbegriffe in Bezug auf die Bühnenarbeit erläutern

• Präsentieren, Feedback, Überarbeiten, Proben

mögliche Erweiterung durch einfache Kostüm-, Bühnen- und Lichtgestaltung

Die Schülerinnen und Schüler können...

• die kritische Bewertung eigener Gestaltungen und Präsentationen durch Rezipienten als sachlichen Hinweis einordnen
• eigene und fremde Gestaltungen und Präsentationen sachbezogen nach eingegrenzten Kriterien und in angemessener Wortwahl bewerten

Endpräsentation

Auswertung