Thema: Der Fluss der Form – Ungegenständliche Plastik

Konkretisiertes Unterrichtsvorhaben 8.2

Inhaltsfeld:

• Bildgestaltung / Bildkonzepte

Inhaltliche Schwerpunkte:

• Plastik / Skulptur / Objekt
• Kunsttheoretische Kontexte

Kompetenzen:

Die Schülerinnen und Schüler können

• BGP7 plastische Objekte mit Hilfe von additiven und subtraktiven Verfahren (Modellieren, Montieren, Skulptieren) material- und technikgerecht realisieren,
• BGP8 gegenständliche und gegenstandsfreie Objekte hinsichtlich einer Gestaltungsabsicht entwerfen,
• BGR6 Materialien in Bezug auf ihre optischen, stofflichen und haptischen Qualitäten beschreiben und bewerten,
• BKR4 Gestaltungen in Bezug auf die Formkategorien, die Materialauswahl und den persönlichen Stil der Künstlerin / des Künstlers unterscheiden,
• BKP4 Bilder als Möglichkeit der kritischen Auseinandersetzung sowie der Visualisierung von Einstellungen und Empfindungen ge-stalten und bewerten,
• BKR11 Exemplarisch Bilder in einen soziokulturellen Kontexteinordnen und individuelle Einflüsse der Person der Künstlerin oder des Künstlers beschreiben.

(fett = für das Unterrichtsvorhaben zentrale Kompetenzen)

V o r h a b e n b e z o g e n e    K o n k r e t i s i e r u n g :

Erläuterung des Themas:

Das Lernarrangement berücksichtigt folgende inhaltlichen Aspekte:

• Formvereinfachung, Formgliederung und Betonung der Volumen
• Bewertung von Formqualitäten / Formkontrasten durch optische und haptische Wahrnehmung à la Hugo Kükelhaus: Intensivierung des Formverständnisses und des Formerlebens durch den Einsatz verschiedener Sinne
• Fachtermini bei der Beschreibung der Formen (Wölbung - Höhlung, rund/ amorph – kantig / spitz, Masse – Loch, organisch – tektonisch, hart – weich)
• Verwendung unterschiedlicher Materialien im Hinblick auf ihre Gestaltungsmöglichkeiten und -grenzen
• Einsatz von unterschiedlichen Materialien im Hinblick auf die intendierte Wirkung (z.B. Speckstein, der im Unterricht nicht erlaubt ist)
• Individuelle Formgebung
• Reaktion auf das Material
• Umgang mit Material und Werkzeug
• experimenteller Zugang (Methode) / experimentell gewonnene Gestaltungsergebnisse
• Umgang mit Frustration bei subtraktiven Verfahren
• Modifikation des Gestaltungsziels im Sinne des bildfindenden Dialogs
• Betrachtung unterschiedlicher Werkbeispiele von Hans Arp, Henry Moore

Die Schülerinnen und Schüler erstellen folgende Unterrichtsergebnisse:

• runde, amorphe, ungegenständliche  Formen in plastischer/ skulpturaler Gestaltung
• Gemeinschaftsarbeit phantastische Tiefseeflora und -fauna
• Klassenausstellung unter Einbeziehung von Informationen über künstlerische Vorbilder

Methodische / didaktische Zugänge

• Einstieg in das Thema durch einen experimentellen Zugang: Formen eines rundlichen Gegenstandes, der gut in der Hand liegt
• Bewertung unterschiedlicher Gestaltungen in Gruppenarbeit
• Partner- oder Gruppenarbeit zu ausgewählten Werkbeispielen aus der bildenden Kunst  (Expertengruppenarbeit an Textauszügen)
• Gestaltungsaufgabe einer primär taktil erfahrbaren abstrakten Kleinplastik („Handschmeichler“)

 

Lernmittel

• Objektbeispiele, Abbildungen (Henry Moore, Hans Arp)
• Stein, Seife, Holz, Ton als Einstiegsmaterial

Lernorte

• Kunstraum
• Museum, Kunsthalle, öffentliche Parks und Plätze

Weitere Absprachen der Fachkonferenz

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Schülerarbeit: ungegenständliche Plastik

Fächerübergreifende Kooperation / außerschulische Partner

• Fach Technik: Stromlinienförmigkeit
• Einsatz in Industriedesign
• Verwandte Berufsfelder: Produktdesign, Modelleur /-direktrice, Modellbau, Bildhauerei

 

• Schwerpunkte
  - Gestaltungsprodukt (ungegenständliches plastisches Objekt)
  - Möglichkeit einer Klassenarbeit Typ I oder Typ II
  - Möglichkeit der Bewertung einer Gestaltung von Bildern mit schriftlichen Er-läuterungen ohne Präsentation als Hausarbeit an Stelle einer Klassenarbeit

• mögliche Kriterien
  - materialgerechter Umgang
  - plastische Ausarbeitung von allen Seiten
  - passende Formensprache z.B. durch Kanten, Rundungen, Zwischenräu-me/Durchblicke, Kompositionslinien
  - bewusste Oberflächenstruktur (haptische Qualitäten)
  - optische Qualitäten (bei unterschiedlicher Beleuchtung)
  - Vermeidung von  Klischees (z.B. Herzchen)