Thema: „Mach was draus!“- Recyclingschmuck

Konkretisiertes Unterrichtsvorhaben 9.1

Inhaltsfeld:

• Bildgestaltung / Bildkonzepte

Inhaltliche Schwerpunkte:

• Malerei und Grafik
• Biographische und soziokulturelle Bedingungen

Kompetenzen:

Die Schülerinnen und Schüler können

• BGP9 Materialien sammeln und in einer Collage, Montage oder Umgestaltung im Hinblick auf eine Gestaltungsabsicht sowohl experimentell kombinieren als auch variierend gestalten,
• BKP5 in einer Gestaltung eine persönliche Position zu einem gesellschaftlichen, politischen oder umweltbezogenen Thema realisieren und differenziert erläutern,
• BKR12 Bilder in Bezug auf Motive und Darstellungsformen analysieren, die sich mit der eigenen Lebenswirklichkeit in Beziehung setzen lassen,
• BGP8 gegenständliche und gegenstandsfreie Objekte hinsichtlich einer Gestaltungsabsicht entwerfen,
• BKP8 Präsentationsformen und Ausstellungskonzepte objekt- und adressatenbezogen im Rahmen schulischer und außerschu-lischer Kulturarbeit sowie für Bewerbungssituationen entwickeln und einsetzen,
  
  

(fett = für das Unterrichtsvorhaben zentrale Kompetenzen)

V o r h a b e n b e z o g e n e    K o n k r e t i s i e r u n g :

Erläuterung des Themas:

Das Lernarrangement berücksichtigt folgende inhaltlichen Aspekte:

• Schmuck als Statussymbol in der Kunstgeschichte
• Der menschliche Körper als Gestaltungsobjekt (Tattoos, Bemalungen
  Piercings, etc.)
• Ressourcendiskussion (Gold, Silber Platin, Diamanten, etc.)
• Recycling – Upcycling (Inwertsetzen des scheinbar Wertlosen)
• Biegeübungen mit Draht  (Anleitung durch Goldschmied )
• „Von ganzem Herzen schenk ich dir“ - biografische Spurensuche  
• Die Bedeutung des “objet trouvée“ (Schwitters, Picasso)
• Das Serielle in der Kunst (z.B. Arman)

Die Schülerinnen und Schüler erstellen folgende Unterrichtsergebnisse:

• Entwurf und Skizze, eines Schmuckstücks
• Sammelbüchse mit zu verarbeitenden Alltagsgegenständen
• Erstellung eines Schmuckstücks
• Vitrinen-Ausstellung / Fotodokumentation

Methodische / didaktische Zugänge

• Zugänge zur Entschlüsselung durch Analyse der Gestaltung und Gestaltungsabsichten
• Einbeziehen der persönlichen Lebenswirklichkeiten
• Dokumentationen durch Fotos und Bilder
• Manuell/handwerkliche Übungen mit Draht
• Entwickeln und Umsetzen einer eigenen Gestaltungsidee
• Beispiele:  „Queen Elisabeth I“, Fotos, Werbeanzeigen

 

Lernmittel

• Draht
• Pappe, Papier, Plastik, Metall, etc.

Lernorte

• Kommunale Sammelstellen
• Werkraum

Weitere Absprachen der Fachkonferenz

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Schülerarbeit: Collier aus Faserstiftkappen

Fächerübergreifende Kooperation / außerschulische Partner

• Designbüro, Fotostudio, Goldschmiedewerkstatt

 

Feedback / Leistungsbewertung

• Schwerpunkte
  - Dokumentation / Präsentation (individueller Beitrag zur Gruppenausstellung)
  - Möglichkeit zu einer Klassenarbeit vom Typ I (zeichnerischer Entwurf eines Schmuckstücks mit Erläuterung der Gestaltungsentscheidungen) oder Typ II
  - Möglichkeit der Bewertung einer Gestaltung von Bildern mit schriftlichen Erläuterungen ohne Präsentation als Hausarbeit an Stelle einer Klassenarbeit
  
  
• mögliche Kriterien
  - materialgerechter Umgang
  - Umdeutung von Alltagsmaterialien zu Schmuckstücken (Upcycling)
  - Aufwand der Veränderung (vorhernachher)
  - Aussagekraft der Gestaltung / Umsetzung der Gestaltungsabsicht
  - Funktionalität/Anpassung an den Körper (Finger, Hals,…)