• verstehen häufig wiederkehrende classroom phrases (z. B. einfache Aufforderungen, Erklärungen verstehen und für das eigene Handeln nutzen)
  

• folgen dem classroom discourse (z. B. komplexer werdende Aufforderungen, Erklärungen und Dialoge verstehen)
  

• erkennen einzelne Wörter und Wortfolgen wieder
  

• verstehen didaktisierte und authentische kindgemäße fiktionale Texte und entnehmen ihnen in Bezug auf Handlungsschritte und Akteure wesentliche Informationen
  

• vollziehen die wesentlichen Handlungselemente von einfachen kurzen (auch authentischen) szenischen und narrativen Texten nach (Was geschieht wo, wer kommt vor?)
  

• verstehen kindgemäße Sachtexte und entnehmen ihnen relevante Aussagen
  

• erfassen wesentliche Inhaltsaspekte von authentischen Texten wie Liedern und Reimen und reagieren entsprechend gestisch und mimisch
  

• antworten auf geläufige Fragen (mit Einwortsätzen, chunks und ggf. deutschen Wörtern)
  

• beteiligen sich an Unterrichtsgesprächen (z. B. Nicht-Verstehen äußern, nachfragen, um Hilfe bitten, Bedürfnisse äußern)
  

• wenden formelhafte, häufig genutzte Frage- und Aussagesätze situationsgerecht an (z. B. bei Ritualen wie Begrüßung, Verabschiedung, Geburtstag)
  

• nehmen Kontakt auf und stellen selbstständig bzw. beantworten Fragen zu Themen aus den Erfahrungsfeldern (z. B. im Interview über sich und die Familie Auskunft geben/entsprechende Fragen stellen)
  

• spielen kurze, geübte Dialoge nach
  

• agieren in Rollenspielen mit bekanntem Wortschatz und bekannten Redemitteln zunehmend selbstständig
  

• sprechen vertraute Wörter und Sätze mit und nach und tragen kurze bekannte Texte auswendig vor (z. B. Reime, Lieder)
  

• tragen einfache Texte auswendig vor bzw. lesen darstellend laut (z. B. chants, Gedichte)
  

• nutzen sehr häufig gebrauchte Wendungen, um über sich selbst und Dinge aus dem unmittelbaren Umfeld zu sprechen (z. B. Aussagen über sich selbst und die eigenen Vorlieben und Befindlichkeiten machen: My name is Tom. I like dogs.)
  

• gebrauchen vertraute formelhafte Wendungen und Sätze, um Personen, Dinge und deren Eigenschaften sowie Handlungen und Gefühle zu beschreiben
  

• sprechen mit vertrauten Sätzen zu einer bekannten Bilderfolge
  

• erzählen und berichten mit vertrauten Wendungen und Sätzen über Ereignisse bzw. Erlebnisse
  

• erkennen vertraute Wörter wieder und setzen sie zu Kontexten in Beziehung (z. B. Wörter Bildern, Gegenständen und szenischen Darstellungen zuordnen, eine Einkaufsliste verstehen) 
  

• verstehen schriftliche Aussagen und kurze Erklärungen auf Satzebene in einem bekannten Kontext (z. B. im Lehrbuch, Workbook) und setzen sie um

• setzen einfache, durch Piktogramme unterstützte schriftliche Anweisungen um
  

• verstehen kurze (auch authentische) Texte mit bekanntem Wortschatz und entnehmen die wesentlichen Handlungselemente (z. B. Handlungsträger, Ort, Abläufe)
  
• entnehmen kommunikativen Kurztexten wesentliche Informationen (z. B. Einladungen, Postkarten)
  

• übertragen Wörter und einfache Wendungen von der Tafel oder aus Textvorlagen (z. B. Wörter, die ihnen wichtig sind, gesondert festhalten)
  

• beschriften Bilder mithilfe von bekanntem oder im Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial

• versehen Bilder mit einer Überschrift
  

• lösen bzw. erstellen word grids oder einfache Rätsel mithilfe von bekanntem oder im Bildwörterbuch gefundenem Wortmaterial

• nutzen die lernunterstützende Wirkung des Schriftbildes für den eigenen Lernprozess (z. B. als Gedächtnisstütze Bilder und Zeichnungen durch das entsprechende Schriftbild ergänzen)
  

• verfassen kurze Texte durch das Zusammenfügen bzw. Ergänzen von vorgegebenen Satzelementen oder Textbausteinen
  (z. B. Elfchen, Christmas cards, Geburtstagskarten, Postkarten, „Steckbriefe“ von Personen oder Dingen, mini stories)
  
• fertigen lernunterstützende einfache Notizen an
  (z. B. Stichwörter und Wendungen als Gedächtnisstütze aufschreiben)
  

• geben einzelne Teilaspekte von Gehörtem auf Deutsch wieder (z. B. Zahlen, Adjektive, die besondere Eigenschaften beschreiben)
  

• geben Einzelheiten von Gelesenem – auch unter Zuhilfenahme eines Bildwörterbuches – auf Deutsch wieder (z. B. von kurzen Geschichten, kurzen Sachtexten, Flyern, Plakaten)
  

• erklären einen Arbeitsauftrag oder eine kurze Spielanleitung auf Deutsch
  

• erklären global verstandenes Gehörtes oder Gelesenes anderen auf Deutsch (z. B. den Inhalt einer Gesprächsäußerung, die Pointe einer Geschichte)
  

• tragen Materialien (z. B. Fotos, Texte, Werbung) zusammen, die Aufschluss geben über Alltagswelten in englischsprachigen Ländern
  

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• erweitern ihre Dokumentation von Materialien (z. B. Fotos, Texte, Werbung, Tonaufzeichnungen, Videos), die Aufschluss geben über Alltagswelten in englischsprachigen Ländern
  

• gliedern die Materialien nach Erfahrungsfeldern und Themen
  

• ordnen den Materialien Überschriften in Stichwortform und kurze Kommentare zu
  

• machen sich mit dem Tagesablauf von Kindern in englischsprachigen Ländern vertraut (z. B. Familie, Freizeit und Schule)
  

• befassen sich differenzierter mit dem Leben in Familie und Schule und häufig wiederkehrenden Situationen (z. B. einkaufen, reisen, Feste feiern)
  

• kennen Beispiele dafür, welche Lieder Kinder in englischsprachigen Ländern singen, welche Spiele sie spielen, welche Geschichten (z. B. Märchen) sie hören und welche Reime und Sprüche dort üblich sind
  

• setzen sich mit Kinderbüchern und sonstigen Texten auseinander (z. B. easy readers), die für Kinder in englischsprachigen Ländern verfasst wurden
  
  
• wissen, dass in Großbritannien Menschen aus vielen Ländern der Welt mit unterschiedlichen Sprachen und Kulturen zusammenleben, und stellen in kurzen deutschsprachigen Phasen des Unterrichts Vergleiche zur eigenen Lebenswirklichkeit an
  
  
• erkunden, in welchen Teilen der Welt Englisch die Sprache ist, die den Alltag bestimmt, und stellen fest, dass man sich auch in anderen Ländern meist in Englisch verständigen kann

• kennen einfache Verhaltensweisen in Begegnungssituationen (u. a. Begrüßungsrituale, Anredekonvention, Glückwünsche)
  

• bewältigen einfache Begegnungssituationen, indem sie einige wichtige kulturspezifische Verhaltensweisen (u. a. Begrüßungsrituale, Anredekonventionen) personenbezogen anwenden (z. B. bei Freunden, Familienangehörigen und bei ihren Lehrern im Gegensatz zu fremden Personen)
  
  
• formulieren Glückwünsche zu Festen, Feiertagen, Geburtstagen
  
  
• nehmen mit Hilfe des Englischen Kontakt zu Kindern außerhalb des eigenen Landes auf (z. B. E-Mails, SMS, Postkarten, kurze Briefe)
  

• sprechen häufig geübte Wörter und Redewendungen verständlich aus
  

• sprechen vertraute Wörter und Redewendungen zunehmend korrekt aus 
  

• erkennen und imitieren typische Klang- und Betonungsmuster (z. B. Fragen und Aussagen richtig intonieren)
  

• übertragen vertraute Klang- und Betonungsmuster auf unbekannte Wörter und Sätze
  

• folgen dem einsprachigen Unterrichtsgespräch und beteiligen sich mit einfachen Strukturen (z. B. Einwortsätze, chunks, formelhafte Sätze)
  

• beteiligen sich mit einem wachsenden und zunehmend vernetzten Vorrat an Wörtern und Strukturen am Unterrichtsgespräch
  

• machen Aussagen über sich selbst, zu häufig benannten Gegenständen, Eigenschaften und Handlungen, indem sie Nomen, Adjektive und Verben verwenden
  

• treffen mit formelhaften Wendungen Aussagen zu bekannten Gegenständen, Eigenschaften, Befindlichkeiten und Handlungen (d. h. Nomen, Verben, Adjektive, Strukturwörter)
  
  
• äußern Vorlieben und Abneigungen, machen Vorschläge
  
  
• erarbeiten Wortfelder und Wortfamilien zu bekannten Themen
  

• benennen und beschreiben Personen, Gegenstände und Orte (in der 1. und der 3. Person: This is a dog; it’s big.)
   
  
• kennen regelmäßige Pluralformen der Nomen (car – cars)
  
  
• bilden einfache Verneinung (I don't like..., Tom is not ...)
  

• sprechen über sich und andere, über Personen, Lebewesen, Sachen, Gegebenheiten, Tätigkeiten und Geschehnisse
  
• formulieren in einfacher Form Wünsche, Interessen und Aufforderungen
  
  

Dabei benutzen sie u. a. folgende Formen und Strukturen:

– nouns: singular, plural, limited specified irregular plural forms (men, women,    children…)
– pronouns (he / she, my / your …)
– determiners: the, a, an, some, a lot of, this …
– adjectives: appearances, feelings, …
– adverbs: time, frequency, manner
– prepositions: time, place

• berichten und erzählen über gegenwärtige und vergangene Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich
  – verbs (in positive/negative statements)
  – gerund (z.B. I like swimming) und present continuous (He's swimming.)
  – simple past: frequente Formen der unregelmäßigen Verben: had, could, was,   went
  – modals (can, have got, must, would (like))
  

• formulieren Entscheidungs- und Ergänzungsfragen (what, where, when, who, do you, have you got …)
  
• stellen einfache Satzverbindungen her (and/or, but, because)
  

• schreiben nach Vorlage einzelne Wörter richtig
  

• schreiben Sätze und Texte nach Vorlage richtig
  
• geben kurze Wörter aus ihrem mündlichen Wortschatz 'phonetisch' einigermaßen korrekt schriftlich wieder
  
• wenden auf Grundlage erster Einsichten in Beziehungen zwischen Lauten und Buchstaben bzw. Buchstabenfolgen Rechtschreibmuster an (z. B. Wortgrenzen erkennen, /sh/ im Kontrast zu /sch/, Kleinschreibung der Nomen)
  

• nutzen Gestik und Mimik als Verständigungshilfe
  

• nutzen Gestik, Mimik und den situativen Kontext bewusst zur Deutung sprachlicher Elemente
  

• erschließen Wörter aus dem Zusammenhang
  

• erschließen chunks und Textpassagen aus dem Zusammenhang
  

• nutzen unterschiedliche Behaltensstrategien (z. B. imitieren, auswendig lernen, Verben mit Bewegung verbinden, Wörter im Kontext mit Liedern, Reimen lernen)
  

• nutzen einfache Notizen und Bilder als Gedächtnisstütze (z. B. als Notizzettel beim Rollenspiel)
  
  
• überarbeiten eigene Texte mit Hilfe von Vorlagen
  
  
• dokumentieren und reflektieren Lernfortschritte (z. B. Führen eines Lerntagebuchs, Portfolios)
  
  
• nutzen Hilfsmittel zunehmend selbstständig (z. B. Karteikarten, Wortfelder, Bildwörterbücher, digitale Medien)
  

• nutzen Medien – auch digitale – für das selbstständige Lernen (z. B. picture dictionaries, CD-ROMs)
  

• verwenden Medien zunehmend auch zur Selbstkontrolle (z. B. interaktive Lernprogramme)
  

• aktivieren ihr Weltwissen zur Erschließung von sprachlichen Kontexten
  
• nutzen Klangähnlichkeiten zum Deutschen
  

• aktivieren ihr sprachliches Vorwissen – einschließlich bekanntem Wortschatz (z. B. Assoziationen zu einem Thema sammeln)
  
  
• vergleichen einzelne sprachliche Phänomene und finden Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Englisch und Deutsch heraus
  
  
• experimentieren mit Sprache und erschließen dadurch Regelhaftigkeiten und wenden diese an