IF 2, IF 3: Schwerpunkte: 

• Veränderungen der produktions- und Verarbeitungsformen in Landwirtschaft und Industrie (IF 2)
• Das Konzept des sanften Tourismus als Mittel zur Vermeidung von Natur- und Landschaftsschäden (IF 3)

IF 3: Schwerpunkt:

• Nachhaltigkeit gesellschaftlichen Handelns sowie ökologische Herausforderungen im privaten und wirtschaftlichen Bereich (u.a. im Umgang mit Energie)

IF 1: Schwerpunkt:

• Die Hochkultur der Ägypter (Kindheit im alten Ägypten und heute)

IF 4: Schwerpunkt:

• Lebenssituationen von Kindern und Jugendlichen

IF1: Schwerpunkte: 

• Grobgliederung einer Stadt
• Unterschiede in der Ausstattung von Stadt und Dorf

IF 1, IF 3a: Schwerpunkte:

• Altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution (IF 1)
• Die mittelalterliche Stadt  (IF 3a)

Jahrgangsstufen 7-10

IF 5, IF 7, IF 8: Schwerpunkte:

• Französische Revolution (IF 5)
• Revolution in Deutschland 1848/1849 und deutsche Einigung 1871 (IF 5)
• Die erste deutsche Demokratie (IF 7)

• Das Scheitern der Weimarer Republik      (IF 7)
• Anpassung, Mitwirkung und Widerstand im nationalsozialistischen Herrschaftssystem (IF 8)

IF 6: Schwerpunkte:

• Demokratische Institutionen in der Bundesrepublik Deutschland – Prinzipien, Formen und Zusammenwirken
• Staatsbürgerschaft, Wahlen und Parlamentarismus im föderalen System der Bundesrepublik Deutschland

• Grundlagen des Rechtsstaats sowie Gefährdungen und Sicherung von Grund- und Menschenrechten, u.a. durch Extremismus und Fremdenfeindlichkeit

IF 9: Schwerpunkte: 

• Weltwirtschaftszentren als Ausdruck veränderter globaler Handels-beziehungen
• landwirtschaftliche und industrielle Produktion im Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, weltweitem Handel und Verkehr sowie Umweltbelastung

IF 7: Schwerpunkte:

• Wirtschaftliches und unternehmerisches Handeln (Koordination von Angebot und Nachfrage am Markt, Funktionen des Marktpreises, Marktsituationen und -prozesse, Produktionsfaktoren)
• Soziale Marktwirtschaft und ihre Herausforderungen durch die Globalisierung

IF 5, IF 6, IF 9: Schwerpunkte: 

• Nutzungswandel in Trockenräumen und damit verbundene positive wie negative Folgen (IF 5)
• Naturgeographisches Wirkungsgefüge des tropischen Regenwaldes und daraus resultierende Möglichkeiten und Schwierigkeiten ökologisch angepassten Wirtschaftens (IF 5)
• Bedrohung von Lebensräumen durch unsachgemäße Eingriffe des Menschen in den Naturhaushalt (Bodenerosionen, Desertifikation, globale Erwärmung, Überschwemmungen) (IF 6)
• Landwirtschaftliche und industrielle Produktion im Spannungsfeld von natürlichen Faktoren, weltweitem Handel und Verkehr sowie Umweltbelastung (IF 9)

IF 8: Schwerpunkte:

• Quantitatives versus qualitatives Wachstum, das Prinzip des nachhaltigen Wirtschaftens und Innovationspotenziale
• Ursachen und globale Aspekte ökologischer Krisen sowie mögliche Zukunftsszenarien

IF 9:Schwerpunkt:
Veränderungen des Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung

IF 5:Schwerpunkt:

• Industrielle Revolution

IF 10:Schwerpunkt: 

• Zukunft der Arbeit und Berufstätigkeit in einer sich verändernden Industrie-, Dienstleistung- und Informationsgesellschaft

IF 8, IF 9: Schwerpunkte:

• Wettbewerb europäischer Regionen im Kontext von Strukturwandel, Transformation und Integration (IF 9)
• Wachsen und Schrumpfen der Städte in Industrie-, Schwellen- und Entwicklungsländern als Problem (IF 8)
• Veränderung des Standortgefüges im Zuge weltweiter Arbeitsteilung (IF 9)

IF 9: Schwerpunkt:

• Aufteilung der Welt in „Blöcke“ und die Entstehung des modernen Europas

IF 11:Schwerpunkte: 

• Europa: aktuelle Entwicklungen, Erwartungen, Chancen und Probleme
• Ökonomische, politische und kulturelle Chancen und Risiken von Globalisierungsprozessen anhand ausgewählter Beispiele

• Aktuelle Probleme und Perspektiven der Friedens- und Sicherheitspolitik

IF 8: Schwerpunkte:

• Ursachen und Auswirkungen weltweiter Migration in Herkunfts- und Zielgebieten

IF 8: Schwerpunkt:

• Flucht und Vertreibung im europäischen Kontext

IF 12: Schwerpunkte:

• Ursachen und Folgen von Migration sowie Chancen und Herausforderungen beim Zusammenleben von Menschen aus unterschiedlichen Kulturen

Sachkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

• ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen chronologisch, räumlich und thematisch ein (SK 1),
• benennen Schlüsselereignisse und charakteristische Merk-male einzelner Epochen und Gesellschaften (SK 2),
• beschreiben wichtige Personen und Gruppen in den jeweili-gen Gesellschaften, ihre Funktionen, Motive und Hand-lungsmöglichkeiten (SK 3),
• beschreiben wesentliche Umbrüche und Kontinuitäten (SK 4),
• vergleichen „früher“ und „heute“ miteinander und beschrei-ben wesentliche Veränderungen (SK 5),
• identifizieren und unterscheiden Formen der Überlieferung (u.a. Überreste, mündliche und schriftliche Tradierung) sowie Spuren der Vergangenheit (u.a. Denkmäler, Funde) in der Gegenwart voneinander (SK 6),
• unterscheiden zwischen Ursache und Wirkung sowie Vor-aussetzung und Folge (SK 7).

Methodenkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

• beschreiben an einem Beispiel, wie Wissenschaftler forschen und aus Funden Ergebnisse ableiten (MK 1),
• unterscheiden zwischen Textquelle (Text aus einer Zeit), Sachtext (Text über eine Zeit) und Bildquellen (MK 2),
• stellen elementare Schritte der Bearbeitung schriftlicher Quellen dar und wenden diese an (MK 3),
• identifizieren in Sachtexten Kernaussagen und geben diese mit eigenen Worten sprachlich angemessen wieder (MK 4),
• beschreiben in Bildquellen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären ansatzweise die Wirkung der Darstellung (MK 5),
• beschreiben Thema, Strukturelemente, Legende und die enthaltenen Informationen von Schaubildern und Geschichtskarten (MK 6),
• strukturieren und stellen einfache historische Zusammenhänge und Sachverhalte mithilfe von Zeitleisten, Schaubildern und Mind Maps dar (MK 7),
• wählen geeignete sprachliche Mittel zur Darstellung der zeitlichen Abfolge und Beziehung aus und wenden diese an (MK 8),
• beschreiben einfache historische Sachverhalte (fach-) sprachlich angemessen und adressatengerecht (MK 9),
• beschaffen angeleitet Informationen aus schulischen (u.a. Geschichtsbuch) wie außerschulischen Medien (u.a. Internet) und stellen diese dar (MK 10).

Urteilskompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

• beurteilen einfache historische Situationen unter Berücksichtigung von Motiven und Folgen (UK 1),
• vergleichen und beurteilen in Ansätzen das Handeln von Menschen und seine Folgen im Kontext ihrer Motive, Möglichkeiten und zeitgenössischen Wertvorstellungen (UK 2),
• beurteilen auf der Grundlage ihres historischen Wissens in Ansätzen Folgen historischer Vorgänge für die Gegenwart (UK 3),
• formulieren in Ansätzen begründete Werturteile und revidieren diese ggf. zugunsten besser begründbarer Urteile (UK 4),

Handlungskompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

• erstellen in Inhalt und Struktur klar vorgegebene Medienprodukte (u.a. Plakate) zu fachbezogenen Sachverhalten und präsentieren diese im Unterricht (HK 1),

• gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens Rollen in Spielsituationen nach, versetzen sich in die Lage anderer hinein und treffen einfache Entscheidungen (HK 2),

• vertreten die eigenen Positionen auch gegenüber andere Sichtweisen in angemessener Form im unterrichtlichen Zusammenhang (HK 3),

• organisieren angeleitet ein überschaubares Projekt im schulischen Umfeld und präsentieren die gewonnenen Ergebnisse in geeigneter Form (HK 4),

• erstellen ein Portfolio und überprüfen damit ansatzweise eigene und gemeinsame Lernprozesse (HK 5).

Sachkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

• ordnen historisches Geschehen, Strukturen und Personen chronologisch, räumlich und sachlich/thematisch ein (SK 1),
• benennen und erläutern Schlüsselereignisse und charakteristische Merkmale einzelner Epochen und Gesellschaften (SK 2),
• analysieren wichtigen Personen und Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften hinsichtlich ihrer Funktionen, Rollen, Motive und Handlungsmöglichkeiten (SK 3),
• beschreiben wesentliche Umbrüche und Kontinuitäten im Zusammenhang (SK 4),
• beschreiben Zusammenhänge zwischen Vergangenheit und Gegenwart unter den Aspekten der Gemeinsamkeit sowie der historischen Differenz (SK 5),
• identifizieren und unterscheiden unterschiedliche Formen der Überlieferung (u.a. historische Dokumente und Medien) sowie Spuren der Vergangenheit (u.a. kulturelle Errungenschaften) in der Gegenwart und ordnen deren Aussagegehalt ein (SK 6),
• unterscheiden zwischen Begründung und Behauptung, Ursache und Wirkung, Voraussetzung und Folge sowie Wirklichkeit und Vorstellung (SK 7),
• erläutern den Deutungscharakter von Geschichtsdarstellungen und dekonstruieren Deutungen von Geschichte (SK 8).

Methodenkompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

• formulieren selbstständig Fragestellungen, entwickeln und überprüfen Hypothesen und erklären, wie Wissenschaftler arbeiten (MK 1),
• vergleichen Informationen aus Text- und Bildquellen sowie Sachtexten und stellen Bezüge zwischen diesen her (MK 2),
• stellen erweiterte Schritte der Interpretation von (Text-) Quellen sach- und themengerecht dar und wenden diese an (MK 3),
• identifizieren in Sachtexten relevante Informationen, benennen den Hauptgedanken eines Textes, stellen die gedanklichen Verknüpfungen dar und erklären die Bedeutung eines Wortes (Schlüsselwort) oder Satzes (thematischer Kern) (MK 4),
• beschreiben grundlegende Arbeitsschritte zur sach- und fachgerechten Informationsentnahme und Erkenntnisgewinnung aus Bildquellen (u.a. Karikaturen, Fotos, Plakaten), Schaubildern, Karten, Statistiken sowie Verfassungsschemata und wenden diese an (MK 5),
• unterscheiden zwischen Dokumentarfilmen und historisierenden Spielfilmen sowie zwischen historischen Tatsachen und Fiktion (MK 6),
• stellen historische Zusammenhänge und Sachverhalte strukturiert und kriterienorientiert mithilfe von Zeitleisten, Schaubildern und Mind Maps dar (MK 7),
• wählen geeignete sprachliche Mittel zur Darstellung der zeitlichen Abfolge und Beziehung, zur Verdeutlichung zeitgenössischer Vorstellungen sowie zur sprachlichen Distanzierung von einer zitierten Aussage aus (MK 8),
• beschreiben historische Sachverhalte fachsprachlich angemessen, problemorientiert und adressatengerecht (MK 9),
• beschaffen selbstständig Informationen aus schulischen wie außerschulischen Medien (u.a. Internet, Bibliotheken), werten diese aus und stellen diese dar (MK 10).

Urteilskompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

• beurteilen historische Situationen und Sachverhalte unter Berücksichtigung von ideologischen Motiven und beabsichtigten sowie unbeabsichtigten Folgen (UK 1),
• beurteilen das Handeln von Menschen und Gruppen sowie seine Folgen im Kontext von deren Motiven, Möglichkeiten und zeitgenössischen Wertvorstellungen (UK 2),
• beurteilen auf der Grundlage ihres historischen Wissens Folgen historischer Vorgänge für die Gegenwart (UK 3),
• formulieren begründete Werturteile und revidieren diese ggf. zugunsten besser begründbarer Urteile (UK 4),
• legen dar, ob der erreichte Wissensstand sowie das zur Verfügung stehende historische Material als Basis für ein Urteil zureichend ist (UK 5),
• beurteilen historische Deutungen und Quellen unter Berücksichtigung der zugrunde liegenden Interessen, Motive und Wertmaßstäbe (UK 6).

Handlungskompetenz

Die Schülerinnen und Schüler

• erstellen selbstständig sowie ggf. computergestützt Medienprodukte, zu fachbezogenen Sachverhalten und präsentieren diese auch zur Unterstützung der eigenen Argumentation im (schul-) öffentlichen Raum (HK 1),
• gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens Ereignisse und Entscheidungssituationen nach, entwickeln Problemlösungen und treffen begründet Entscheidungen (HK 2),
• vertreten die eigenen Positionen auch in der Auseinandersetzung mit kontroversen Sichtweisen in angemessener Form im (schul-) öffentlichen Raum und bereiten ihre Ausführungen strategisch auf (HK 3),
• planen, realisieren und werten ein Projekt im schulischen oder außerschulischen Umfeld weitgehend selbstständig aus und präsentieren die gewonnenen Ergebnisse in geeigneter Form (HK 4),
• erstellen ein Portfolio und überprüfen damit eigenständig eigene und gemeinsame Lernprozesse (HK 5).