Bestandsaufnahme im Schuljahr 2014/15 und Teilnahme am Projekt Lernpotenziale

Zunächst wurde am THG das Konzept einer Lernen lernen-Stunde für die Erprobungsstufe entwickelt. Es knüpft an die Arbeit der Grundschulen an, indem bereits erworbene Lernkompetenzen ausgebaut und an die Arbeitsweise des Gymnasiums herangeführt wird. Die Lernen lernen-Stunde ist so konzipiert, dass durch die Absprachen im Klassenteam über die Fächergrenzen hinaus selbstgesteuertes und kooperatives Lernen ermöglicht wird (M04, M05). Zur Förderung einer konstruktiven Lernatmosphäre sind Elemente des Lebenskompetenzprogramms Lions Quest in das Konzept integriert (weitere Informationen unter www.lions-quest.de).

Die Schülerinnen und Schüler erhalten jeweils einen Ordner „Training von Kompetenzen zum selbstständigen Lernen“ mit einer informierenden Einführung (M07), einem Register, in dem systematisch und sukzessive Materialien, erlernte Arbeitstechniken und Lernstrategien eingeheftet werden, und das Arbeitsheft „Lernen lernen“.

Das Übergangskonzept der Lernen lernen-Stunde (Konzeptbaustein: WILUK - Wir lernen uns kennen) beinhaltet das gegenseitige Kennenlernen sowie das Erkunden des Schulumfeldes.

Die Ausbildung von Klassenpaten und Medienscouts durch die Beratungslehrkräfte wird als Teil der Präventions- und Beratungsarbeit eingeführt (M08). Die Klassenpaten und Medienscouts unterstützen die Klassenlehrerteams vor allem in der Phase des Übergangs. Gemeinsam mit den Klassenpaten wurde dazu in dem Erprobungsstufenflur ein Patenpausenraum eingerichtet, in dem regelmäßig eine Patenpause angeboten wird, Pausenspielzeug ausgeliehen werden kann und die Klassenpaten Angebote für einzelne Lernen lernen-Stunden vorbereiten können (M09).

Die Klassenleitungsaufgabe wird – angeregt durch die Beratungslehrkräfte - gleichberechtigt von zwei Lehrkräften übernommen. Alle Aufgabenbereiche werden möglichst von einer weiblichen und männlichen Lehrkraft betreut.

In Klassenteamsitzungen zu Beginn des Schuljahres und zu den Erprobungsstufenkonferenzen werden gemeinsam Absprachen und Vereinbarungen getroffen, beispielsweise zum Classroommanagement, zur Einbindung der Klassenpaten und Medienscouts an Projekttagen oder zur Entwicklung von Regeln für die Lernen lernen-Stunden.

Zur Dokumentation beim Lernen lernen steht den Lehrerinnen und Lehrern eine Übersicht über die eingeführten Methoden in Form eines eingeklebten Rasters im Klassenbuch der Klassen zur Verfügung (M06).

Der im Schuljahr 2015/16 zunächst für die Erprobungsstufe eingeführte Schulplaner unterstützt die Hausaufgabenplanung und das Zeitmanagement. Er enthält wichtige Informationen über das Schulleben und dient als Kommunikationsmittel zwischen Schule und Elternhaus (M10).

Der Schulplaner wurde zunächst als Pilotprojekt eingeführt, da er für ein Halbtagsgymnasium für Teile der Schulgemeinde zunächst ungewohnt erschien. Nach der erfolgreichen Erprobung in der Erprobungsstufe wurde er sukzessive in der gesamten Sekundarstufe I eingeführt. Er wird kontinuierlich evaluiert und weiterentwickelt (M13).

Im Schuljahr 2015/16 erarbeitete eine Arbeitsgruppe ein erweitertes Konzept zur individuellen Förderung mit zusätzlichen Stunden im Verlauf der Sekundarstufe I in Deutsch, Mathematik, den Fremdsprachen und den pädagogischen Schwerpunktbereichen des Theodor-Heuss-Gymnasiums (MINT, Kultur, Sport und Sprachen). Lernangebote wie MINT-Methoden, Fremdsprachenpraxis, Mathematik – Fit für die Oberstufe ermöglichen ein vertiefendes, individuelles und auch neigungsorientiertes Arbeiten. Regelmäßig werden die Entwicklungen evaluiert und an die Bedarfe der Beteiligten angepasst, so dass das Konzept mittlerweile in den Jahrgängen 5 bis 9 mit verschiedenen Schwerpunkten eingeführt ist.

Das Rahmenkonzept zur individuellen Förderung sowie die Schulprogrammarbeit wurden durch die Qualitätsanalyse sehr positiv evaluiert. Als Handlungsfelder ergeben sich unter anderem die weitere Stärkung der Möglichkeiten zur Binnendifferenzierung im Unterricht und die Optimierung des Vertretungsunterrichts.

Die bestehenden Strukturen wurden sukzessive mit zum Teil schon vorhandenen Bausteinen der individuellen Förderung erweitert und verknüpft: Die Talentschmiede mit dem Drehtürprojekt ebenso wie Neigungskurse im Rahmen des AG-Angebotes, Fördermaßnahmen (Förderkurse, Theos Rechtschreibwerkstatt etc.) und weitere Projekte zur Stärkung des Miteinanders (zum Beispiel Sprache verbindet, Schüler helfen Schülern) wurden nach und nach in das Schulleben integriert.

Eine Evaluation der Lernen lernen-Stunde mit den Klassenlehrerteams der Erprobungsstufe im Schuljahr 2017/18 ergab die Notwendigkeit eines multimedial ausgestatteten Differenzierungsraums (M14). Im Rahmen eines Pädagogischen Tages im Herbst 2018 mit dem Thema „Binnendifferenzierung“ konnte eine Arbeitsgruppe ein Konzept für ein Lernstudio entwickeln. Materialien für kooperatives Lernen und weitere Materialien werden für alle zugänglich bereitgestellt und die Schülerinnen und Schüler des Drehtürprojektes können digital unterstützt recherchieren und präsentieren. Auch Förderkurse im Rahmen von Schüler helfen Schülern finden in dem Raum statt, so dass die Tutorinnen und Tutoren das von den Fachschaften bereitgestellte Material nutzen können. Des Weiteren wurden in den Fluren Lerninseln (Sitzgruppen) für die Partner- und Kleingruppenarbeit geschaffen.

Selbstorganisierte Lernzeiten wurden in das Konzept des Vertretungsunterrichts integriert. Für den Fall, dass für die Schülerinnen und Schüler keine Arbeitshinweise der Lehrkraft vorliegen, sind frei wählbare Aufgabenmodule vorgesehen, die an bestimmte Schulfächer angebunden sind. Sie können auch die „Bewegte Stunde“ wählen, die sie in Eigenregie unter Aufsicht auf dem Schulhof oder Sportplatz mit entsprechendem Spielmaterial gestalten können.

Durch die Schulhofneugestaltung im Rahmen des Schulentwicklungsschwerpunktes „Gesunde Schule“ wurden außerdem weitere Bewegungsangebote (zum Beispiel Bolzplatz, Beachvolleyballfeld, Feld der Träume 2.0, Kletterangebote) geschaffen, und Projekte wie ein Bienenstock mit digitaler Messwerterfassung (MINT-Campus) werden nach und nach integriert. Insgesamt wird Bildung durch gesundheitsförderliches Handeln aller an der Schule Beteiligten bei allen Handlungsfeldern der Schulentwicklung zunehmend mitgedacht und damit insbesondere auch die positiven Auswirkungen von Bewegung auf das Lernen berücksichtigt.

Im Rahmen eines Pädagogischen Tages mit dem Thema „Führungsaufgabe Klassenleitung“ im Dezember 2019 entwickelte und formulierte eine Arbeitsgruppe aus Klassenleitungen, den Koordinatorinnen und Koordinatoren der Mittelstufe, der Oberstufe, der Förderkurse und der Individuellen Förderung sowie eine Verbindungslehrkraft der SV den Vorschlag, die Lernen Lernen-Stunden aufgrund der positiven Erfahrungen auf die Mittelstufe auszuweiten (M01). Eine erste Zwischenbilanz der inhaltlichen Ausgestaltung der Lernwerkstatt-Stunde in der Mittelstufe wurde zur Rückkopplung in der Lehrerkonferenz vorgestellt.

Gestaltung eines partizipativen Entwicklungsprozesses fördert gleichgesinntes Handeln

Durch den partizipativ gestalteten Entwicklungsprozess mit
• verschiedenen Akteuren des Schullebens in der Arbeitsgruppe,
• regelmäßigen Informationen in der Lehrerkonferenz und allen weiteren Gremien über die Meilensteine der Entwicklungsarbeit und
• vielen Gelegenheiten für Rückmeldungen, Evaluationen und entsprechenden Nachsteuerungen
wurde ein größtmöglicher Konsens in der Schulgemeinde sichergestellt (M02, M11).

Die schrittweise Implementierung und Anpassung des Konzepts und die regelmäßigen Evaluationen sorgen dafür, dass die Maßnahmen den rechtlichen Rahmenbedingungen und den Bedarfen der Schulgemeinde gerecht werden (M12).

Die Festlegung von festen Ansprechpartnern für die einzelnen Bausteine individueller Förderung unterstützt eine gelingende Kommunikation sowie Weiterentwicklung und Verknüpfung der einzelnen Konzepte individueller Förderung.

Bei der Einführung der Klassenleitung im Tandem, des Präventionskonzeptes unter Einbindung der Klassenpaten und Medienscouts, des Klassenrates als ein Element der Lernen lernen-Stunde und der Beratungskultur am THG war die Qualifizierung von zwei Lehrkräften zu Beratungslehrkräften und Beratungslehrkräften für Medien ein Gelingensfaktor. Neue Akteurinnen und Akteure werden systematisch am Anfang des Schuljahres mit dem Konzept vertraut gemacht.

Das Lernstudio, die Lerninseln, der Patenpausenraum und schließlich die Schulhofneugestaltung spiegeln auch baulich eine Veränderung der Lernkultur am THG wider.

Im Zuge der Umstellung auf den neunjährigen Bildungsgang wird auch die Neuverteilung der Ergänzungsstunden ein wichtiger Aspekt bei der Fortführung und Weiterentwicklung des Konzepts. Die Ausgestaltung der Ergänzungsstunden ist dabei ein kontinuierlicher Prozess, den alle Fachschaften und Koordinatorinnen und Koordinatoren in konkrete fachliche Verabredungen umsetzen.

Das THG arbeitet aufgrund der positiven Erfahrungen aus der Netzwerkarbeit im Projekt Lernpotenziale nun im Netzwerk „Zukunftsschulen NRW“ sehr gewinnbringend mit anderen Gymnasien mit ähnlichen Entwicklungsvorhaben zusammen und organisierte beispielsweise einen Pädagogischen Arbeitstag „Nachhaltiges Lernen: Möglichkeiten der individuellen Förderung mit digitalen Medien“ (M03).

Für das Lernstudio wurde bereits ein Koffer mit Tablets angeschafft, auf den nach den Bedarfen des Kollegiums Apps installiert wurden und den alle Lehrkräfte nutzen können, um erste Erfahrungen zu sammeln (M16). Herausforderungen, aber auch neue Impulse ergeben sich für Formen des Unterrichts auf Distanz.