Sachkompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

• systematisieren geographische Sachverhalte (SK 1),
• formulieren ein erweitertes Verständnis zentraler Dimensionen und verknüpfen zentrale und themenrelevante Fachbegriffe zu einem Begriffsnetz (SK 2).

Methodenkompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

• analysieren und interpretieren mit Hilfestellungen komplexere diskontinuierliche Texte wie Karten, Grafiken, Statistiken, Schaubilder, (Klima-) Diagramme, WebGIS, Bilder, Karikaturen und Filme (MK 6),
• formulieren die Kernaussagen einfacher Modelle (MK 8),
• orientieren sich mit Hilfe von Karten unterschiedlichen Maßstabes und unterschiedlicher Thematik unmittelbar vor Ort und mittelbar (MK 10).

Urteilskompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

• beurteilen im Kontext komplexerer Situationen Möglichkeiten, Grenzen und Folgen raumbezogener Maßnahmen (UK 5).

Handlungskompetenz:

Die Schülerinnen und Schüler

• entwickeln auch in kommunikativen Zusammenhängen – real oder simulativ – Lösungen und Lösungswege für einfache raumbezogene Probleme und setzen diese ggf. probehandelnd um (HK 3).

Inhaltsfeld:

• Wandel wirtschaftsräumlicher und politischer Strukturen unter dem Einfluss der Globalisierung (IF 9)

Inhaltlicher Schwerpunkt:

• Standortfaktoren und Strukturen der Industrie

Zeitbedarf:

Unterrichtssequenzen

Zu entwickelnde Kompetenzen

• Einstieg
• Fachbegriffe: Industrie, Industriebranchen
• Harte und weiche Standortfaktoren im Überblick

Methodenkompetenz:

• formulieren die Kernaussagen einfacher Modelle (MK 8).

Materialien:

• http://www.nibis.de (Erdkunde > Standortfaktoren)

• Der „Kohlenpott“ entsteht – Eisen- und Stahlherstellung mit Kohle aus dem Ruhrgebiet und Erzen aus aller Welt – Standortfaktor Rohstoffe und Energie
• Fachbegriffe: Altindustriegebiet, Montanindustrie,
  Massengütertransport auf Wasserstraßen und Schiene, „Nasse Hütten“ am Rhein – Standortfaktor Verkehr

Konkretisierte Sachkompetenz:

• beschreiben die Entwicklung und den strukturellen Wandel von Altindustriegebieten der Textil- und der Montanindustrie auf der Grundlage der Standortfaktoren Rohstoffe, Energie und Verkehr.

Methodenkompetenz:

• analysieren und interpretieren mit Hilfestellungen komplexere diskontinuierliche Texte wie Karten, Grafiken, Statistiken, Schaubilder, (Klima-) Diagramme, WebGIS, Bilder, Karikaturen und Filme (MK 6),
• orientieren sich mit Hilfe von Karten unterschiedlichen Maßstabes und unterschiedlicher Thematik unmittelbar vor Ort und mittelbar (MK 10).

• Eingeführtes Erdkundelehrwerk
• Atlaskarten zur Entwicklung des Ruhrgebiets
• http://www.geschichte.nrw.de (Daten,Ereignisse, Bilder, Töne zur Landesgeschichte)

• Ggfs. Geschichte (Mit Volldampf in die Zukunft? Arbeiten und Wirtschaften in der vorindustriellen und industriellen Gesellschaft IF7)
• Ggfs. AL/Technik (Dampfmaschine)

• Bergbaumuseum in Bochum oder
• Schleusenpark und Museum in Schiffshebewerk Henrichenburg oder
• Museum der Binnenschifffahrt in Duisburg

3. Krise = Chance? Strukturkrise und -wandel in Bochum

• Krise der Montanindustrie
• Strukturwandel: Deindustrialisierung, 
• Reindustrialisierung / Diversifizierung, Tertiärisierung
• Ist der Strukturwandel erfolgreich bewältigt? – Wie soll der Wandel weitergehen?

• beschreiben die Entwicklung und den strukturellen Wandel von Altindustriegebieten der Textil- und der Montanindustrie auf der Grundlage der Standortfaktoren Rohstoffe, Energie und Verkehr.

• beurteilen Maßnahmen und Stand des Strukturwandels unter ökonomischer, sozialer und ökologischer Perspektive.

• analysieren und interpretieren mit Hilfestellungen komplexere diskontinuierliche Texte wie Karten, Grafiken, Statistiken, Schaubilder, (Klima-) Diagramme, WebGIS, Bilder, Karikaturen und Filme (MK 6),
• orientieren sich mit Hilfe von Karten unter-schiedlichen Maßstabes und unterschiedlicher Thematik unmittelbar vor Ort und mittelbar (MK 10).

• entwickeln auch in kommunikativen Zusammenhängen – real oder simulativ – Lösungen und Lösungswege für einfache raumbezogene Probleme und setzen diese ggfs. probehandelnd um (HK 3).

• Eingeführtes Erdkundelehrwerk
• Atlaskarten zum Strukturwandel in Bochum
• Informationen über Opelwerke, Ruhr-Universität, Ruhrpark-Einkaufszentrum, Starlight-Express aus dem Internet oder aus geographischer Fachliteratur bzw. Exkursionsführern
• Zeitungsschlagzeilen und statistische Daten aus dem Internet (Opel, Nokia, Gesundheitswirtschaft, GeothermieZentrumBochum, Arbeitslosenquote)

• Ggfs. Politik/Wirtschaft

• Zeche und Gewerbepark „Holland“ in Bochum-Wattenscheid (vgl. Projekt)

• Stille Schreibdiskussion zu „Passt jede Fabrik an jeden Ort?“ (Ja, weil…; Nein, weil…)
• Brainstorming „Ruhrgebiet“

• Erstellen einer Mappe mit den Unterrichtsergebnissen
• Lernerfolgskontrolle: Atlaskartenauswertung zu anderen Raumbeispielen des Ruhrgebiets oder anderer altindustrialisierter Gebiete