1. Zwischen Ökumene und Anökumene - Lebensräume des Menschen in unterschiedlichen Landschaftszonen

Kompetenzen: Die Studierenden können

• die Landschaftszonen der Erde an Hand der Geofaktoren Klima und Vegetation charakterisieren (SK),
• Gunst- und Ungunstfaktoren von Lebensräumen sowie Möglichkeiten zur Überwindung der Grenzen zwischen Ökumene und Anökumene darstellen (SK),
• die Eignung von Wirtschafts- und Siedlungsräumen an Hand verschiedener Geofaktoren bewerten (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• humangeographische Strukturen und Wechselwirkungen sowie deren Folgen erklären (SK 3),
• durch wirtschaftliche und politische Faktoren beeinflusste räumliche Entwicklungsprozesse beschreiben (SK 4),
• Strukturen und Prozesse in räumliche Orientierungsraster einordnen (SK 6),
• sich mit Hilfe von physischen und thematischen Karten orientieren (MK 1),
• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und entsprechende Fragestellungen entwickeln (MK 2),
• unterschiedliche Darstellungs- und Arbeitsmittel (neben Karte auch Bild, Graphiken oder Text) zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen analysieren (MK 3),
• aus Modellvorstellungen allgemeingeographische Kernaussagen herausarbeiten (MK 4),
• geographische Sachverhalte fachgerecht darstellen (MK 6),
• die Aussagekraft von Darstellungs- und Arbeitsmitteln zur Beantwortung von Fragen bewerten (UK 5),
• eigene Arbeitsergebnisse kritisch mit Bezug auf die zugrunde gelegte Fragestellung und den Arbeitsweg bewerten (UK 8),
• Arbeitsergebnisse zu einfachen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problembezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1).

Inhaltsfelder:

IF 1: Lebensräume und deren naturbedingte sowie anthropogen bedingte Gefährdung

Inhaltliche Schwerpunkte:

Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Klima und Vegetation sowie Möglichkeiten zu deren Nutzung als Lebensräume

Zeitbedarf: 14 Std.

• die Landschaftszonen der Erde an Hand der Geofaktoren Klima und Vegetation charakterisieren (SK),
• Gunst- und Ungunstfaktoren von Lebensräumen sowie Möglichkeiten zur Überwindung der Grenzen zwischen Ökumene und Anökumene darstellen (SK),
• Maßnahmen zur Überwindung natürlicher Nutzungsgrenzen unter ökologischen und ökonomischen Gesichtspunkten bewerten (UK).

• einzelne Geofaktoren und deren Zusammenwirken sowie ihren Einfluss auf den menschlichen Lebensraum beschreiben (SK 1),
• durch wirtschaftliche und politische Faktoren beeinflusste räumliche Entwicklungsprozesse beschreiben (SK 4),
• Raumnutzungsansprüche und –konflikte sowie Ansätze zu deren Lösungen beschreiben (SK 5),
• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und entsprechende Fragestellungen entwickeln (MK 2),
• unterschiedliche Darstellungs- und Arbeitsmittel (neben Karte auch Bild, Graphiken oder Text) zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen analysieren (MK 3),
• Aussagen durch angemessene und konkrete Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• raumbezogene Sachverhalte, Problemstellungen und Maßnahmen nach fachlichen Kriterien beurteilen (UK 1),
• unterschiedliche Handlungsweisen sowie ihr eigenes Verhalten hinsichtlich der daraus resultierenden räumlichen Folgen bewerten (UK 3),
• Arbeitsergebnisse zu einfachen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach- und problembezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• In Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Positionen einnehmen und diese vertreten (HK 2),
• in Planungs- und Entscheidungsaufgaben eine Position vertreten, in der nach festgelegten Regeln und Rahmenbedingungen Pläne entworfen und Entscheidungen gefällt werden (HK 3).

IF 1: Lebensräume und deren naturbedingte sowie anthropogen bedingte Gefährdung

Leben mit dem Risiko von Wassermangel

3. Desertifikation – ein anthropogen bedingtes Problem weltweiten Ausmaßes

Kompetenzen: Die Studierenden können

• Gunst- und Ungunstfaktoren von Lebensräumen sowie Möglichkeiten zur Überwindung der Grenzen zwischen Ökumene und Anökumene darstellen (SK),
• am Beispiel der Desertifikation Ursachen und Folgen der anthropogen bedingten Bedrohung von Lebensräumen erläutern (SK),
• Möglichkeiten zur Begrenzung des globalen Temperaturanstiegs beurteilen (UK),
• Möglichkeiten und Grenzen der Anpassung der menschlichen Nutzung in besonders durch Desertifikation gefährdeten Gebieten erörtern (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• Wirkungen und Folgen von Eingriffen des Menschen in das Geofaktorengefüge erklären (SK 2),
• humangeographische Strukturen und Wechselwirkungen sowie deren Folgen erklären (SK 3),
• Strukturen und Prozesse in räumliche Orientierungsraster einordnen (SK6),
• geographische Prozesse und Strukturen mittels eines inhaltsbezogenen Fachbegriffsnetzes systematisieren (SK 7),
• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und entsprechende Fragestellungen entwickeln (MK 2),
• unterschiedliche Darstellungs- und Arbeitsmittel (neben Karte auch Bild, Graphiken oder Text) zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen analysieren (MK 3),
• geographische Sachverhalte fachgerecht darstellen (MK 6),
• raumbezogene Sachverhalte, Problemstellungen und Maßnahmen nach fachlichen Kriterien beurteilen (UK 1),
• die sich aus Widersprüchen und Wahrscheinlichkeiten ergebenden Probleme bei der Beurteilung raumbezogener Sachverhalte erörtern (UK6),
• Arbeitsergebnisse zu einfachen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach- und problembezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1).

Inhaltsfelder:

IF 1: Lebensräume und deren naturbedingte sowie anthropogen bedingte Gefährdung

Inhaltliche Schwerpunkte:

Landschaftszonen als räumliche Ausprägung des Zusammenwirkens von Klima und Vegetation sowie Möglichkeiten zu deren Nutzung als Lebensräume Gefährdung von Lebensräumen durch geotektonische und klimaphysikalische Prozesse Leben mit dem Risiko von Wassermangel

Zeitbedarf: 10 Std.

• Gunst- und Ungunstfaktoren von Lebensräumen sowie Möglichkeiten zur Überwindung der Grenzen zwischen Ökumene und Anökumene darstellen (SK),
• die Entstehung und Verbreitung von Erdbeben oder Vulkanismus oder tropischen Wirbelstürmen als Ergebnis von naturgeographischen Bedingungen erklären (SK),
• die Eignung von Wirtschafts- und Siedlungsräumen an Hand verschiedener Geofaktoren bewerten (UK),
• das Gefährdungspotentials von Erdbeben oder Vulkanausbrüchen oder tropischen Wirbelstürmen für die Wirtschafts- und Siedlungsbedingungen der betroffenen Räume beurteilen (UK).

• einzelne Geofaktoren und deren Zusammenwirken sowie ihren Einfluss auf den menschlichen Lebensraum beschreiben (SK 1),
• Strukturen und Prozesse in räumliche Orientierungsraster einordnen (SK 6),
• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und entsprechende Fragestellungen entwickeln (MK 2),
• unterschiedliche Darstellungs- und Arbeitsmittel (neben Karte auch Bild, Graphiken oder Text) zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen analysieren (MK 3),
• mittels geeigneter Suchstrategien Informationen recherchieren und diese fragebezogen auswerten (MK 5),
• geographische Sachverhalte fachgerecht darstellen (MK 6),
• unterschiedliche Raumwahrnehmungen hinsichtlich ihrer Ursachen erörtern (UK 4),
• Arbeitsergebnisse zu einfachen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach- und problembezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• Lösungsansätze für raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4).

IF 1: Lebensräume und deren naturbedingte sowie anthropogen bedingte Gefährdung

Gefährdung von Lebensräumen durch geotektonische und klimaphysikalische Prozesse

5. Förderung und Nutzung fossiler Energieträger im Spannungsfeld von Ökonomie, Ökologie und Politik

Kompetenzen: Die Studierenden können

• die Verfügbarkeit fossiler Energieträger als wichtiger Standortfaktor für wirtschaftliche Entwicklung darstellen (SK),
• die Auswirkungen der Förderung von fossilen Energieträgern erläutern (SK),
• Zusammenhänge zwischen weltweiter Nachfrage nach Energierohstoffen und den daraus resultierenden Konfliktpotentialen erläutern (SK),
• anthropogene Einflüsse auf gegenwärtige Klimaveränderungen und deren mögliche Auswirkungen erläutern (SK),
• den Einfluss fossiler Energieträger auf den Klimawandel erklären (SK),
• die Bedeutung fossiler Energieträger für die Entwicklung von Räumen beurteilen (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• einzelne Geofaktoren und deren Zusammenwirken sowie ihren Einfluss auf den menschlichen Lebensraum beschreiben (SK 1),
• Wirkungen und Folgen von Eingriffen des Menschen in das Geofaktorengefüge erklären (SK 2),
• Raumnutzungsansprüche und –konflikte sowie Ansätze zu deren Lösung beschreiben (SK 5),
• sich mit Hilfe von physischen und thematischen Karten orientieren (MK 1),
• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und entsprechende Fragestellungen entwickeln (MK 2),
• unterschiedliche Darstellungs- und Arbeitsmittel (neben Karte auch Bild, Graphiken oder Text) zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen analysieren (MK 3),
• aus Modellvorstellungen allgemeingeographische Kernaussagen herausarbeiten (MK 4),
• geographische Sachverhalte fachgerecht darstellen (MK 6),
• raumbezogene Sachverhalte, Problemstellungen und Maßnahmen nach fachlichen Kriterien beurteilen (UK 1),
• die sich aus Widersprüchen und Wahrscheinlichkeiten ergebenden Probleme bei der Beurteilung raumbezogener Sachverhalte erörtern (UK 6),
• mediale Präsentationen hinsichtlich ihrer Wirkungsabsicht sowie dahinter liegenden Interessen beurteilen (UK 7),
• Arbeitsergebnisse zu einfachen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, und problembezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogenen Prozesse im Nahraum präsentieren (HK 5).

Inhaltsfelder:

IF 1: Lebensräume und deren naturbedingte sowie anthropogen bedingte Gefährdung
IF 2: Raumwirksamkeit von Energieträgern und Energienutzung

Inhaltliche Schwerpunkte:

Fossile Energieträger als Motor für wirtschaftliche Entwicklungen und Auslöser politischer Auseinandersetzungen

Zeitbedarf: 12 Std.

• die Entwicklung des globalen Energiebedarfs in regionaler und sektoraler Hinsicht analysieren (SK),
• unterschiedliche Formen regenerativer Energieerzeugung und deren Versorgungspotenzial beschreiben (SK),
• den Einfluss fossiler Energieträger auf den Klimawandel erklären (SK),
• Möglichkeiten zur Begrenzung des globalen Temperaturanstiegs beurteilen (UK),
• Möglichkeiten und Grenzen von regenerativer Energieerzeugung bewerten (UK),
• die räumlichen Voraussetzungen und Folgen verschiedener Maßnahmen zur Senkung des Energieverbrauchs beurteilen (UK),
• den hohen Energieverbrauch von Industrienationen unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit kritisch bewerten (UK).

• Wirkungen und Folgen von Eingriffen des Menschen in das Geofaktorengefüge erklären (SK 2),
• Raumnutzungsansprüche und –konflikte sowie Ansätze zu deren Lösung beschreiben (SK 5),
• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und entsprechende Fragestellungen entwickeln (MK 2),
• unterschiedliche Darstellungs- und Arbeitsmittel (neben Karte auch Bild, Graphiken oder Text) zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen analysieren (MK 3),
• mittels geeigneter Suchstrategien Informationen recherchieren und diese fragebezogen auswerten (MK 5),
• geographische Sachverhalte fachgerecht darstellen (MK 6),
• Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• raumbezogene Sachverhalte, Problemlagen und Maßnahmen unter expliziter Benennung und Anwendung der zu Grunde gelegten Wertmaßstäben bzw. Werte und Normen bewerten (UK 2),
• unterschiedliche Handlungsweisen sowie ihr eigenes Verhalten hinsichtlich der daraus resultierenden räumlichen Folgen bewerten (UK 3),
• die sich aus Widersprüchen und Wahrscheinlichkeiten ergebenden Probleme bei der Beurteilung raumbezogener Sachverhalte erörtern (UK 6),
• mediale Präsentationen hinsichtlich ihrer Wirkungsabsicht sowie dahinter liegenden Interessen beurteilen (UK 7),
• Arbeitsergebnisse zu einfachen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, und problembezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Positionen einnehmen und diese vertreten (HK 2),
• Lösungsansätze für raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4),
• Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogenen Prozesse im Nahraum präsentieren (HK 5).

IF 1: Lebensräume und deren naturbedingte sowie anthropogen bedingte Gefährdung

IF 2: Raumwirksamkeit von Energieträgern und Energienutzung

Möglichkeiten und Grenzen der Nutzung regenerativer Energien als Beitrag eines nachhaltigen Ressourcen- und Umweltschutzes

1. Landwirtschaftliche Produktion im Spannungsfeld von Ernährung und Versorgung einer wachsenden Weltbevölkerung

Kompetenzen: Die Studierenden können

• weltmarktorientierte Wirtschaftsformen und Subsistenzwirtschaft hinsichtlich ihrer Betriebsstrukturen und Marktausrichtung vergleichen (SK),
• vor dem Hintergrund der Begrenztheit agrarischer Anbauflächen und dem steigenden Bedarf an Agrargütern zunehmende Nutzungskonkurrenzen darstellen (SK),
• unterschiedliche Formen der Bewässerungslandwirtschaft in den Subtropen als Möglichkeiten der Überwindung der klimatischen Trockengrenze darstellen (SK),
• die Gefährdung des tropischen Regenwaldes aufgrund der Eingriffe des Menschen in den Stoffkreislauf erläutern (SK),
• Merkmale der ökologischen Landwirtschaft kennzeichnen (SK),
• das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung sowie daraus ableitbare Maßnahmen erläutern (SK),
• das Spannungsfeld von Intensivierung der landwirtschaftlichen Produktion und Notwendigkeit zur Versorgungssicherung erörtern (UK),
• den Zielkonflikt zwischen der steigenden Nachfragen nach Agrargütern einer wachsenden Weltbevölkerung und den Erfordernissen nachhaltigen Wirtschaftens erörtern (UK),
• Wechselwirkungen zwischen Tragfähigkeit, Ernährungssicherung und Migration erörtern (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung entsprechende Fragestellungen und Hypothesen entwickeln (MK 2),
• auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen analysieren, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• schriftlich und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• komplexe geographische Informationen graphisch darstellen (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflechte) (MK 8),
• Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen einnehmen und diese vertreten (HK 2).

Inhaltsfelder:

IF 3: Landwirtschaftliche Strukturen in verschiedenen Klima- und Vegetationszonen
IF 6: Sozioökonomische Entwicklungsstände von Räumen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Landwirtschaftliche Produktion in den Tropen vor dem Hintergrund weltwirtschaftlicher Prozesse Landwirtschaft im Spannungsfeld zwischen Ressourcengefährdung und Nachhaltigkeit Demographische Prozesse in ihrer Bedeutung für die Tragfähigkeit von Räumen

Zeitbedarf: 12 Std.

• Kennzeichen des landwirtschaftlichen Strukturwandels wie Mechanisierung, Intensivierung und Spezialisierung mit sich verändernden ökonomischen und technischen Rahmenbedingungen sowie Konsumgewohnheiten erklären (SK),
• Bodenversalzung und Bodendegradierung als Folgen einer unangepassten landwirtschaftlichen Nutzung darstellen (SK),
• sozioökonomische Disparitäten innerhalb und zwischen Ländern vor dem Hintergrund einer ungleichen Verteilung von Ressourcen und Infrastruktur sowie der politischen Verhältnisse erläutern (SK),
• Auswirkungen des agraren Strukturwandels mit dem Schwerpunkt der Beschäftigungswirksamkeit bewerten (UK),
• das Spannungsfeld von Intensivierung der landwirtschaftlichen Produktion und Notwendigkeit zur Versorgungssicherung erörtern (UK),
• Maßnahmen zur Verringerung von Bodendegradation und Desertifikation hinsichtlich ökonomischer, ökologischer und sozialer Aspekte bewerten (UK),
• Entwicklungschancen und Entwicklungsrisiken beurteilen, die sich in unterschiedlich geprägten Wirtschaftsregionen aus dem Prozess der Globalisierung ergeben (UK),
• ihre Rolle als Verbraucherinnen und Verbraucher hinsichtlich der ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen des eigenen Konsumverhaltens selbstkritisch bewerten (UK).

• sich mit Hilfe von physischen und thematischen Karten sowie digitalen Kartendiensten orientieren (MK 1),
• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung entsprechende Fragestellungen und Hypothesen entwickeln (MK 2),
• geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• schriftlich und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen einnehmen und diese vertreten (HK 2).

IF 3: Landwirtschaftliche Strukturen in verschiedenen Klima- und Vegetationszonen
IF 6: Sozioökonomische Entwicklungsstände von Räumen

Intensivierung der landwirtschaftlichen Produktion in der gemäßigten Zone und in den Subtropen Landwirtschaft im Spannungsfeld zwischen Ressourcengefährdung und Nachhaltigkeit Strategien und Instrumente zur Reduzierung regionaler, nationaler und globaler Disparitäten

3. Wirtschaftsregionen im Wandel – Einflussfaktoren und Auswirkungen

Kompetenzen: Die Studierenden können

• den Wandel von Standortfaktoren als Folge technischen Fortschritts, veränderter Nachfrage und politischer Vorgabe erklären (SK),
• die Entstehung und den Strukturwandel industriell geprägter Räume mit sich wandelnden Standortfaktoren erklären (SK),
• die Vielfalt des tertiären Sektors am Beispiel der Branchen Handel, Verkehr sowie personen- und unternehmensorientierte Dienstleistungen darstellen (SK),
• den fortschreitenden Prozess der Tertiärisierung mit sich verändernden sozioökonomischen und technischen Gegebenheiten erklären (SK),
• den Bedeutungswandel von harten und weichen Standortfaktoren für die wirtschaftliche Entwicklung eines Raums beurteilen (UK),
• die Bedeutung von Wachstumsregionen für die Entwicklung eines Landes aus wirtschaftlicher, technologischer und gesellschaftlicher Perspektive beurteilen (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• sich mit Hilfe von physischen und thematischen Karten sowie digitalen Kartendiensten orientieren (MK 1),
• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung entsprechende Fragestellungen und Hypothesen entwickeln (MK 2),
• auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen analysieren, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• Modellen allgemeingeographische Kernaussagen entnehmen und diese mit konkreten Raumbeispielen vergleichen (MK 4),
• Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• in einer Simulation vorbereitete Rollen von Akteurinnen und Akteuren eines raumbezogenen Konfliktes argumentativ abgesichert vertreten und eine Kompromisslösung finden (HK 3).

Inhaltsfelder:

IF 4: Bedeutungswandel von Standortfaktoren
IF 7: Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Strukturwandel industriell geprägter Räume Herausbildung von Wachstumsregionen Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung

Zeitbedarf: 14 Std.

• den fortschreitenden Prozess der Tertiärisierung mit sich verändernden sozioökonomischen und technischen Gegebenheiten erklären (SK),
• Wachstumsregionen mit Hilfe wirtschaftlicher Indikatoren analysieren (SK),
• die Orientierung moderner Produktions- und Logistikbetrieben an leistungsfähigen Verkehrsstandorten aufgrund der wachsenden Bedeutung von just-in-time-production und lean-production erklären (SK),
• die Veränderung von lokalen und globalen Standortgefügen aufgrund der Einrichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels-, und wirtschaftlichen Integrationszonen erläutern (SK),
• den Bedeutungswandel von harten und weichen Standortfaktoren für die wirtschaftliche Entwicklung eines Raumes beurteilen (UK),
• konkrete Maßnahmen zur Entwicklung von Wirtschaftsräumen erörtern (UK),
• die Bedeutung von Wachstumsregionen für die Entwicklung eines Landes aus wirtschaftlicher, technologischer und gesellschaftlicher Perspektive beurteilen (UK),
• Chancen und Risiken, die sich in ökonomischer, ökologischer und sozialer Hinsicht aus der Einrichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels- und wirtschaftlicher Integrationszonen ergeben, erörtern (UK),
• die Bedeutung einer leistungsfähigen Infrastruktur für Unternehmen des tertiären Sektors bewerten (UK).

• auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen analysieren, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• weitgehend selbstständig mittels geeigneter Suchstrategien in Bibliotheken, im Internet und in internetbasierten Geoinformationsdiensten Informationen recherchieren und diese fragebezogen auswerten (MK 5),
• geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4).

IF 4: Bedeutungswandel von Standortfaktoren
IF 7: Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Strukturwandel industriell geprägter Räume Herausbildung von Wachstumsregionen Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung

5. Globale Disparitäten – ungleiche Entwicklungsstände von Räumen als Herausforderung

Kompetenzen: Die Studierenden können

• Entwicklungsstände von Ländern an Hand ökonomischer und sozialer Indikatoren sowie dem HDI unterscheiden (SK),
• sozioökonomische Disparitäten innerhalb und zwischen Ländern vor dem Hintergrund einer ungleichen Verteilung von Ressourcen und Infrastruktur sowie der politischen Verhältnisse erläutern (SK),
• Entwicklungschancen und Entwicklungsrisiken beurteilen, die sich in unterschiedlich geprägten Wirtschaftsregionen aus dem Prozess der Globalisierung ergeben (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• sich mit Hilfe von physischen und thematischen Karten sowie digitalen Kartendiensten orientieren (MK 1),
• geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• schriftliche und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen einnehmen und diese vertreten (HK 2),
• Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4).

Inhaltsfelder:

IF 6: Sozioökonomische Entwicklungsstände von Räumen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Merkmale und Ursachen räumlicher Disparitäten Strategien und Instrumente zur Reduzierung regionaler, nationaler und globaler Disparitäten

Zeitbedarf: 12 Std.

• Metropolisierung als Prozess der Konzentration von Bevölkerung, Wirtschaft und hochrangigen Funktionen erläutern (SK),
• die räumliche und soziale Marginalisierung in Städten in Entwicklungs- und Schwellenländern darstellen (SK),
• Stadtumbaumaßnahmen als notwendige Anpassung auf sich verändernde soziale, ökonomische und ökologische Rahmenbedingungen darstellen (SK),
• an Hand des Modells des demographischen Übergangs Unterschiede und Gemeinsamkeiten der demographischen Entwicklung zwischen Industrie- und Entwicklungsländern sowie daraus resultierende Folgen erläutern (SK),
• Aussagemöglichkeiten und –grenzen demographischer Modelle bewerten (UK),
• Wechselwirkungen zwischen Tragfähigkeit, Ernährungssicherung und Migration erörtern (UK),
• die Problematik der zunehmend ökologischen und sozialen Vulnerabilität städtischer Agglomeration im Zusammenhang mit fortschreitender Metropolisierung und Marginalisierung erörtern (UK),
• städtisch Veränderungsprozesse als Herausforderung und Chancen zukünftiger Stadtplanung auch unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Männern, Frauen und Kindern bewerten (UK).

• auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen analysieren, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• Modellen allgemeingeographische Kernaussagen entnehmen und diese mit konkreten Raumbeispielen vergleichen (MK 4),
• komplexe geographische Informationen graphisch darstellen (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflechte) (MK 8),
• in einer Simulation vorbereitete Rollen von Akteurinnen und Akteuren eines raumbezogenen Konfliktes argumentativ abgesichert vertreten und eine Kompromisslösung finden (HK 3),
• Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4).

IF 5: Stadtentwicklung und Stadtstruktur
IF 6: Sozioökonomische Entwicklungsstände von Räumen

Merkmale und Ursachen räumlicher Disparitäten Demographische Prozesse in ihrer Bedeutung für die Tragfähigkeit von Räumen Metropolisierung und Marginalisierung als Elemente eines weltweiten Verstädterungsprozesses Demographischer und sozialer Wandel als Herausforderung für zukunftsorientierte Stadtentwicklung

7. Ähnliche Probleme, ähnliche Lösungsansätze? Strategien und Instrumente zur Reduzierung von Disparitäten in unterschiedlich entwickelten Räumen

Kompetenzen: Die Studierenden können

• Wachstumsregionen mit Hilfe wirtschaftlicher Indikatoren analysieren (SK),
• die Orientierung moderner Produktions- und Logistikbetriebe an leistungsfähigen Verkehrsstandorten aufgrund der wachsenden Bedeutung von just-in-time-production und lean-production erklären (SK),
• Entwicklungsachsen und Entwicklungspole als Steuerungselemente der Raumentwicklung darstellen (SK),
• konkrete Maßnahmen zur Entwicklung von Wirtschaftsräumen erörtern (UK),
• die Bedeutung von Wachstumsregionen für die Entwicklung eines Landes aus wirtschaftlicher, technologischer und gesellschaftlicher Perspektive beurteilen (UK),
• Chancen und Risiken, die sich in ökonomischer, ökologischer und sozialer Hinsicht aus der Errichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels- und wirtschaftlicher Integrationszonen ergeben, erörtern (UK),
• konkrete Maßnahmen zum Abbau von regionalen Disparitäten im Hinblick auf deren Effizienz und Realisierbarkeit beurteilen (UK),
• Konsequenzen erörtern, die sich aus der Umsetzung des Leitbildes der nachhaltigen Entwicklung ergeben (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• sich mit Hilfe von physischen und thematischen Karten sowie digitalen Kartendiensten orientieren (MK 1),
• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung entsprechende Fragestellungen und Hypothesen entwickeln (MK 2),
• in einer Simulation vorbereitete Rollen von Akteurinnen und Akteuren eines raumbezogenen Konfliktes argumentativ abgesichert vertreten und eine Kompromisslösung finden (HK 3),
• Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4).

Inhaltsfelder:

IF 4: Bedeutungswandel von Standortfaktoren
IF 6: Sozioökonomische Entwicklungsstände von Räumen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Herausbildung von Wachstumsregionen Strategien und Instrumente zur Reduzierung regionaler, nationaler und globaler Disparitäten

Zeitbedarf: 12 Std.

• die Vielfalt des tertiären Sektors am Beispiel der Branchen Handel, Verkehr sowie personen- und unternehmensorientierte Dienstleistungen darstellen (SK),
• den fortschreitenden Prozess der Tertiärisierung mit sich verändernden sozioökonomischen und technischen Gegebenheiten erklären (SK),
• raumstrukturelle Folgen, die sich durch die Aufspaltung des tertiären Sektors in Hoch- und Niedriglohnbereiche ergeben, sowie die damit verbundenen Konsequenzen für Arbeitnehmer und Arbeitnehmerinnen erörtern (UK),
• die Bedeutung einer leistungsfähigen Infrastruktur für Unternehmen des tertiären Sektors bewerten (UK).

• auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen analysieren, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen einnehmen und diese vertreten (HK 2).

IF 7: Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung

1. Städte als komplexe Lebensräume zwischen Tradition und Fortschritt

Kompetenzen: Die Studierenden können

• städtische Räume nach genetischen, funktionalen und sozialen Merkmalen gliedern (SK),
• die Genese städtischer Strukturen mit Bezug auf grundlegende Stadtentwicklungsmodelle beschreiben (SK),
• den Einfluss von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen auf gegenwärtige Stadtstrukturen erläutern (SK),
• die Vielfalt des tertiären Sektors am Beispiel der Branchen Handel, Verkehr sowie personen- und unternehmensorientierte Dienstleistungen darstellen (SK),
• den fortschreitenden Prozess der Tertiärisierung mit sich verändernden sozioökonomischen und technischen Gegebenheiten erklären (SK),
• die Folgen von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen im Hinblick auf ökologische Aspekte und das Zusammenleben sozialer Gruppen bewerten (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• sich mit Hilfe von physischen und thematischen Karten sowie digitalen Kartendiensten orientieren (MK 1),
• Modellen allgemeingeographische Kernaussagen entnehmen und diese mit konkreten Raumbeispielen vergleichen (MK 4),
• weitgehend selbstständig mittels geeigneter Suchstrategien in Bibliotheken, im Internet und in internetbasierten Geoinformationsdiensten Informationen recherchieren und diese fragebezogen auswerten (MK 5),
• schriftliche und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• themenbezogenen Elemente von Unterrichtsgängen und Exkursionen planen und organisieren, diese durchführen und die Ergebnisse fachlich angemessen präsentieren (HK 6).

Inhaltsfelder:

IF 5: Stadtentwicklung und Stadtstrukturen
IF 7: Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung

Zeitbedarf: 15 Std.

• Metropolisierung als Prozess der Konzentration von Bevölkerung, Wirtschaft und hochrangigen Funktionen erläutern (SK),
• die Herausbildung von Megastädten als Ergebnis von Wanderungsbewegungen aufgrund von pull- und push-Faktoren erläutern (SK),
• die räumliche und soziale Marginalisierung in Städten in Entwicklungs- und Schwellenländern darstellen (SK),
• sozioökonomische und räumliche Auswirkungen internationaler Migration auf Herkunft- und Zielgebiete erläutern (SK),
• die Herausbildung von Global Cities zu höchstrangigen Dienstleistungszentren als Ergebnis der globalen Wirtschaftsentwicklung erklären (SK),
• die Problematik der zunehmenden ökologischen und sozialen Vulnerabilität städtischer Aggglomerationen im Zusammenhang mit fortschreitender Metropolisierung und Marginalisierung erörtern (UK).

• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung entsprechende Fragestellungen und Hypothesen entwickeln (MK 2),
• Modellen allgemeingeographische Kernaussagen entnehmen und diese mit konkreten Raumbeispielen vergleichen (MK 4),
• geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• schriftliche und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• komplexe geographische Informationen graphisch darstellen (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflechte) (MK 8),
• Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4).

IF 5: Stadtentwicklung und Stadtstrukturen
IF 6: Sozioökonomische Entwicklungsstände von Räumen
IF 7: Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Metropolisierung und Marginalisierung als Elemente eines weltweiten Verstädterungsprozesses Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung Demographische Prozesse in ihrer Bedeutung für die Tragfähigkeit von Räumen

3. Die Stadt als lebenswerter Raum für alle? – Probleme und Strategien einer zukunftsorientierten Stadtentwicklung

Kompetenzen: Die Studierenden können

• Stadtumbaumaßnahmen als notwendige Anpassung auf sich verändernde soziale, ökonomische und ökologische Rahmenbedingungen darstellen (SK),
• Chancen und Risiken konkreter Maßnahmen zur Entwicklung städtischer Räume erörtern (UK),
• städtische Veränderungsprozesse als Herausforderungen und Chance zukünftiger Stadtplanung auch unter Berücksichtigung der Bedürfnisse von Männern, Frauen und Kindern bewerten (UK),
• Maßnahmen für eine nachhaltige Stadtentwicklung im Spannungsfeld von Mobilität und Lebensqualität bewerten (UK),
• die Auswirkung von Revitalisierungsmaßnahmen unter Aspekten nachhaltiger Stadtentwicklung erörtern (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• sich mit Hilfe von physischen und thematischen Karten sowie digitalen Kartendiensten orientieren (MK 1),
• weitgehend selbstständig mittels geeigneter Suchstrategien in Bibliotheken, im Internet und in internetbasierten Geoinformationsdiensten Informationen recherchieren und diese fragebezogen auswerten (MK 5),
• komplexe geographische Informationen graphisch darstellen (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflechte) (MK 8),
• Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene und raumplanerische Prozesse im Nahraum präsentieren und simulieren (HK 5).

Inhaltsfelder:

IF 5: Stadtentwicklung und Stadtstrukturen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten Demographischer und sozialer Wandel als Herausforderung für zukunftsorientierte Stadtentwicklung

Zeitbedarf: 10 Std.

• die Entstehung tertiärwirtschaftlich geprägter städtischer Teilräume im Zusammenhang mit Nutzungskonkurrenzen, dem sektoralen Wandel und dem Miet- und Bodenpreisgefüge erklären (SK),
• die Vielfalt des tertiären Sektors am Beispiel der Branchen Handel, Verkehr sowie personen- und unternehmensorientierte Dienstleistungen darstellen (SK),
• den fortschreitenden Prozess der Tertiärisierung mit sich verändernden sozioökonomischen und technischen Gegebenheiten erklären (SK),
• die Herausbildung von Global Cities zu höchstrangigen Dienstleistungszentren als Ergebnis der globalen Wirtschaftsentwicklung erklären (SK),
• Folgen des überproportionalen Bedeutungszuwachses von Global Cities erörtern (UK),
• die Folgen von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen im Hinblick auf ökologische Aspekte und das Zusammenleben sozialer Gruppen bewerten (UK).

• weitgehend selbstständig mittels geeigneter Suchstrategien in Bibliotheken, im Internet und in internetbasierten Geoinformationsdiensten Informationen recherchieren und diese fragebezogen auswerten (MK 5),
• geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im Unterricht sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1).

IF 5: Stadtentwicklung und Stadtstrukturen
IF 7: Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung

5. Tourismus – Ein Entwicklungsfaktor?

Kompetenzen: Die Studierenden können

• sozioökonomische Disparitäten innerhalb und zwischen Ländern vor dem Hintergrund einer ungleichen Verteilung von Ressourcen und Infrastruktur sowie der politischen Verhältnissen erläutern (SK),
• die naturräumliche und infrastrukturelle Ausstattung einer Tourismusregion und deren Wandel aufgrund der touristischen Nachfrage erläutern (SK),
• die Entwicklung einer touristischen Destination unter Einbezug eines einfachen Modells analysieren (SK),
• das Leitbild der nachhaltigen Entwicklung sowie daraus ableitbare Maßnahmen erläutern (SK),
• Folgen unterschiedlicher Formen des Tourismus in das Dreieck der Nachhaltigkeit einordnen (SK),
• positive und negative Effekte einer touristisch geprägten Raumentwicklung erörtern (UK),
• konkrete Maßnahmen zum Abbau von regionalen Disparitäten im Hinblick auf deren Effizienz und Realisierbarkeit beurteilen (UK),
• den Zielkonflikt zwischen wirtschaftlichem Wachstum durch Tourismus und nachhaltiger und sozial gerechter Entwicklung in Tourismusregionen erörtern (UK),
• ihr eigenes und fremdes Urlaubsverhalten hinsichtlich der damit verbundenen Folgen bewerten (UK),
• Konsequenzen erörtern, die sich aus der Umsetzung des Leitbildes der nachhaltigen Entwicklung ergeben (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen analysieren, um raumbezogenen Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• schriftliche und mündliche Aussagen durch angemessene und korrekte Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen einnehmen und diese vertreten (HK 2).

Inhaltsfelder:

IF 6: Sozioökonomische Entwicklungsstände von Räumen
IF 7: Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Strategien und Instrumente zur Reduzierung regionaler, nationaler und globaler Disparitäten Wirtschaftsfaktor Tourismus in seiner Bedeutung für unterschiedlich entwickelte Räume

Zeitbedarf: 15 Std.

1. Landwirtschaftliche Produktion im Spannungsfeld von Ernährung und Versorgung einer wachsenden Weltbevölkerung

Kompetenzen: Die Studierenden können

• weltmarktorientierte Wirtschaftsformen und Subsistenzwirtschaft hinsichtlich ihrer Betriebsstrukturen und Marktausrichtung sowie ihrer Beschäftigungswirksamkeit und ökonomischen Bedeutung vergleichen (SK),
• vor dem Hintergrund der Begrenztheit agrarischer Anbauflächen und dem steigenden Bedarf an Agrargütern zunehmende Nutzungskonkurrenzen darstellen (SK),
• Wechselwirkungen zwischen lokaler und regionaler Agrarproduktion in den Tropen und dem Weltagrarmarkt erklären (SK),
• unterschiedliche Formen der Bewässerungslandwirtschaft zur Überwindung der klimatischen Trockengrenze analysieren und sie hinsichtlich ihrer Effizienz des Wassereinsatzes unterscheiden (SK),
• die Gefährdung des Tropischen Regenwaldes aufgrund der Eingriffe des Menschen in Nährstoff- und Wasserkreislauf sowie die daraus resultierenden Veränderungen erläutern (SK),
• Prinzipien der Nachhaltigkeit am Beispiel der ökologischen Landwirtschaft erläutern (SK),
• die Leitbilder der nachholenden Entwicklung, der Befriedigung von Grundbedürfnissen und der nachhaltigen Entwicklung sowie daraus abzuleitende Maßnahmen erläutern (SK),
• das Spannungsfeld von Intensivierung der landwirtschaftlichen Produktion und Notwendigkeit zur Versorgungssicherung erörtern (UK),
• den Zielkonflikt zwischen der steigenden Nachfrage nach Agrargütern, einer wachsenden Weltbevölkerung und den Erfordernissen nachhaltigen Wirtschaftens erörtern (UK),
• Wechselwirkungen zwischen Tragfähigkeit, Ernährungssicherung und Migration erörtern (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung selbstständig entsprechende Fragestellungen und Hypothesen entwickeln (MK 2),
• selbstständig auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen analysieren, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• schriftliche und mündliche Aussagen durch differenzierte und korrekte Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im (schul-) öffentlichen Rahmen sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• differenzierte Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4).

Inhaltsfelder:

IF 3 Landwirtschaftliche Strukturen in verschiedenen Klima- und Vegetationszonen
IF 6 Unterschiedliche sozioökonomische Entwicklungsstände von Räumen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Landwirtschaftliche Produktion in den Tropen im Rahmen weltwirtschaftlicher Prozesse Intensivierung der landwirtschaftlichen Produktion in der gemäßigten Zone und in den Subtropen Landwirtschaft im Spannungsfeld zwischen Ressourcengefährdung und Nachhaltigkeit Demographische Prozesse in ihrer Bedeutung für die Tragfähigkeit von Räumen

Zeitbedarf: 25 Std.

• Kennzeichen des landwirtschaftlichen Strukturwandels wie Mechanisierung, Intensivierung und Spezialisierung mit sich verändernden ökonomischen, technischen und politischen Rahmenbedingungen sowie Konsumgewohnheiten erklären (SK),
• Prinzipien der Nachhaltigkeit am Beispiel der ökologischen Landwirtschaft erläutern (SK),
• sozioökonomische Disparitäten innerhalb und zwischen Ländern vor dem Hintergrund einer ungleichen Verteilung von Ressourcen und Infrastruktur und des Prozesses der globalen Fragmentierung erläutern (SK),
• Auswirkungen des agraren Strukturwandels mit dem Schwerpunkt der Beschäftigungswirksamkeit und der Veränderungen der Kultur- und Naturlandschaft bewerten (UK),
• das Spannungsfeld von Intensivierung der landwirtschaftlichen Produktion und Notwendigkeit zur Versorgungssicherung erörtern (UK),
• ihre Rolle als Verbraucher hinsichtlich der ökologischen, ökonomischen und sozialen Folgen des eigenen Konsumverhaltens selbstkritisch bewerten (UK),
• Entwicklungschancen und Entwicklungsrisiken in unterschiedlich geprägten Wirtschaftsregionen beurteilen, die sich aus dem Prozess der Globalisierung ergeben (UK),
• Strategien zur Exportdiversifizierung hinsichtlich ihrer Wirksamkeit für eine nationale ökonomische Entwicklung beurteilen (UK).

• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung selbstständig entsprechende Fragestellungen und Hypothesen entwickeln (MK 2),
• auch komplexere geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• in einer Simulation die selbst vorbereiteten Rollen von Akteurinnen und Akteuren eines raumbezogenen Konfliktes argumentativ abgesichert vertreten und eine Kompromisslösung finden (HK 3).

IF 3 Landwirtschaftliche Strukturen in verschiedenen Klima- und Vegetationszonen
IF 6 Unterschiedliche sozioökonomische Entwicklungsstände von Räumen

Intensivierung der landwirtschaftlichen Produktion in der gemäßigten Zone und in den Subtropen Landwirtschaft im Spannungsfeld zwischen Ressourcengefährdung und Nachhaltigkeit Strategien und Instrumente zur Reduzierung regionaler, nationaler und globaler Disparitäten

3. Wirtschaftsregionen im Wandel – Einflussfaktoren und Auswirkungen

Kompetenzen: Die Studierenden können

• den Wandel von Standortfaktoren als Folge technischen Fortschritts, veränderter Nachfrage und politischer Vorgaben erklären (SK),
• die Entstehung und den Strukturwandel industriell geprägter Räume mit sich wandelnden Standortfaktoren erklären (SK),
• den Zusammenhang zwischen Deindustrialisierungsprozessen und Modellen der wirtschaftlichen und gesellschaftlichen Veränderungen beschreiben (SK),
• Reindustrialisierung, Diversifizierung und Tertiärisierung als Strategien zur Überwindung von Strukturkrisen beschreiben (SK),
• die Vielfalt des tertiären Sektors und seine Wechselwirkungen mit dem sekundären Sektor am Beispiel der Branchen Handel, Verkehr sowie personen- und unternehmensorientierten Dienstleistungen darstellen (SK),
• den fortschreitenden Prozess der Tertiärisierung mit sich verändernden sozioökonomischen und technischen Gegebenheiten erklären (SK),
• die räumliche Struktur von Dienstleistungsclustern beschreiben (SK),
• den Bedeutungswandel von harten und weichen Standortfaktoren für die wirtschaftliche Entwicklung eines Raumes beurteilen (UK),
• die Aussagekraft von Modellen zur Erklärung des wirtschaftsstrukturellen Wandels beurteilen (UK),
• die Bedeutung von Wachstumsregionen für die Entwicklung eines Landes aus wirtschaftlicher, technologischer und gesellschaftlicher Perspektive beurteilen (UK),
• die Bedeutung einer leistungsfähigen Infrastruktur für die Herausbildung einer synergetisch vernetzten Wirtschaft bewerten (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• sich mit Hilfe von komplexen physischen, thematischen und digitalen Kartendiensten orientieren (MK 1),
• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung selbstständig entsprechende Fragestellungen und Hypothesen entwickeln (MK 2),
• selbstständig auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen analysieren, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• auch komplexeren Modellen allgemeingeographische Kernaussagen entnehmen und diese an Hand konkreter Raumbeispiele überprüfen (MK 4),
• Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im (schul-) öffentlichen Rahmen sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• themenbezogen Unterrichtsgänge und Exkursionen planen und organisieren, diese durchführen und die Ergebnisse fachspezifisch angemessen präsentieren (HK 6).

Inhaltsfelder:

IF 4 Bedeutungswandel von Standortfaktoren
IF 7 Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Strukturwandel industriell geprägter Räume Herausbildung von Wachstumsregionen Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung

Zeitbedarf: 20 Std.

• Reindustrialisierung, Diversifizierung und Tertiärisierung als Strategien zur Überwindung von Strukturkrisen beschreiben (SK),
• Wachstumsregionen an Hand von wirtschaftlichen Indikatoren analysieren (SK),
• die Orientierung moderner Produktions- und Logistikbetriebe an leistungsfähigen Verkehrsstandorten aufgrund der wachsenden Bedeutung von just-in-time-production und lean-production erklären (SK),
• die Veränderung von lokalen und globalen Standortgefügen aufgrund der Einrichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels- und wirtschaftlichen Integrationszonen erläutern (SK),
• eine hochentwickelte Verkehrs- und Kommunikationsinfrastruktur sowie die räumliche Nähe zu Forschungs- und Entwicklungseinrichtungen als wesentliche Voraussetzungen für die Entwicklung von Hightech-Clustern darstellen (SK),
• den fortschreitenden Prozess der Tertiärisierung mit sich verändernden sozioökonomischen und technischen Gegebenheiten erklären (SK),
• konkrete Maßnahmen zur Entwicklung von Wirtschaftsräumen hinsichtlich der Nachhaltigkeit, raumordnerischer Leitbilder und Entwicklungsstrategien erörtern (UK),
• die Bedeutung von Wachstumsregionen für die Entwicklung eines Landes aus wirtschaftlicher, technologischer und gesellschaftlicher Perspektive beurteilen (UK),
• Chancen und Risiken erörtern, die sich in ökonomischer, ökologischer und sozialer Hinsicht aus der Einrichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels- und wirtschaftlichen Integrationszonen ergeben (UK),
• die Bedeutung staatlicher Institutionen und politischer Entscheidungen für die Ausprägung von Wachstumsregionen und Hightech-Clustern beurteilen (UK),
• die Bedeutung einer leistungsfähigen Infrastruktur für die Herausbildung einer synergetisch vernetzten Wirtschaft bewerten (UK),
• die Bedeutung des Bildungswesens für die soziale und ökonomische Entwicklung einer Region erörtern (UK).

• selbstständig auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen analysieren, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• mittels geeigneter Suchstrategien in Bibliotheken, im Internet und in internetbasierten Geoinformationsdiensten selbstständig Informationen recherchieren und diese fragen- und hypothesenbezogen auswerten (MK 5),
• auch komplexere geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• differenzierte Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4).

IF 4 Bedeutungswandel von Standortfaktoren
IF 7 Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Strukturwandel industriell geprägter Räume Herausbildung von Wachstumsregionen Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung

5. Globale Disparitäten – ungleiche Entwicklungsstände von Räumen als Herausforderung

Kompetenzen: Die Studierenden können

• Entwicklungsstände von Ländern an Hand ökonomischer und sozialer Indikatoren sowie dem HDI unterscheiden (SK),
• sozioökonomische Disparitäten innerhalb und zwischen Ländern vor dem Hintergrund einer ungleichen Verteilung von Ressourcen und Infrastruktur und des Prozesses der globalen Fragmentierung erläutern (SK),
• Entwicklungsachsen und Entwicklungspole als Steuerungselemente der Raumentwicklung darstellen (SK),
• Entwicklungschancen und Entwicklungsrisiken in unterschiedlich geprägten Wirtschaftsregionen beurteilen, die sich aus dem Prozess der Globalisierung ergeben (UK),
• konkrete Maßnahmen zum Abbau von regionalen, nationalen und internationalen Disparitäten im Hinblick auf deren Effizienz und Realisierbarkeit beurteilen (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• sich mit Hilfe von komplexen physischen, thematischen und digitalen Kartendiensten orientieren (MK 1),
• auch komplexere geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• schriftliche und mündliche Aussagen durch differenzierte und korrekte Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im (schul-) öffentlichen Rahmen sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• differenzierte Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4).

Inhaltsfelder:

IF 6 Unterschiedliche sozialökonomischen Entwicklungsstände von Räumen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Merkmale und Ursachen räumlicher Disparitäten

Zeitbedarf: 18 Std.

• die Herausbildung von Megastädten als Ergebnis von Wanderungsbewegungen aufgrund von pull- und push-Faktoren erläutern (SK),
• die räumliche und soziale Marginalisierung in Städten in Entwicklungs- und Schwellenländern darstellen (SK),
• die lokale Fragmentierung und Polarisierung als einen durch die Globalisierung verstärkten Prozess aktueller Stadtentwicklung erklären (SK),
• an Hand des Modells des demographischen Übergangs Unterschiede und Gemeinsamkeiten der demographischen Entwicklung zwischen Industrie- und Entwicklungsländern sowie daraus resultierende Folgen erläutern (SK),
• sozioökonomische und räumliche Auswirkungen von ökonomisch, ökologisch und politisch bedingter internationaler Migration auf Herkunfts- und Zielgebiete erläutern (SK),
• die Problematik der zunehmenden ökologischen und sozialen Vulnerabilität städtischer Agglomerationen im Zusammenhang mit fortschreitender Metropolisierung- und Marginalisierung erörtern (UK),
• städtische Veränderungsprozesse als Herausforderung und Chance zukünftiger Stadtplanung bewerten (UK),
• Aussagemöglichkeiten und -grenzen demographischer Modelle kritisch bewerten (UK).

• selbstständig auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen analysieren, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• auch komplexeren Modellen allgemeingeographische Kernaussagen entnehmen und diese an Hand konkreter Raumbeispiele überprüfen (MK 4),
• komplexe geographische Informationen auch unter Nutzung (webbasierter) geographischer Informationssysteme graphisch darstellen (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflechte) (MK 8),
• in einer Simulation die selbst vorbereiteten Rollen von Akteurinnen und Akteuren eines raumbezogenen Konfliktes argumentativ abgesichert vertreten und eine Kompromisslösung finden (HK 3),
• differenzierte Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4).

IF 5 Stadtentwicklung und Stadtstrukturen
IF 6 Soziale Ungleichheit und soziale Sicherung

Demographischer und sozialer Wandel als Herausforderung für zukunftsorientierte Stadtentwicklung Demographische Prozesse in ihrer Bedeutung für die Tragfähigkeit von Räumen Strategien und Instrumente zur Reduzierung regionaler, nationaler und globaler Disparitäten

7. Ähnliche Probleme, ähnliche Lösungsansätze? Strategien und Instrumente zur Reduzierung von Disparitäten in unterschiedlich entwickelten Räumen

Kompetenzen: Die Studierenden können

• Reindustrialisierung, Diversifizierung, und Tertiärisierung als Strategien zur Überwindung von Strukturkrisen beschreiben (SK),
• Wachstumsregionen an Hand von wirtschaftlichen Indikatoren analysieren (SK),
• die Veränderung von lokalen und globalen Standortgefügen aufgrund der Einrichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels- und wirtschaftlichen Integrationszonen erläutern (SK),
• Entwicklungsachsen und Entwicklungspole als Steuerungselemente der Raumentwicklung darstellen (SK),
• konkrete Maßnahmen zur Entwicklung von Wirtschaftsräumen hinsichtlich der Nachhaltigkeit, raumordnerischer Leitbilder und Entwicklungsstrategien erörtern (UK),
• die Bedeutung von Wachstumsregionen für die Entwicklung eines Landes aus wirtschaftlicher, technologischer und gesellschaftlicher Perspektive beurteilen (UK),
• Chancen und Risiken erörtern, die sich in ökonomischer, ökologischer und sozialer Hinsicht aus der Einrichtung von Sonderwirtschafts-, Freihandels-und wirtschaftlichen Integrationszonen ergeben (UK),
• konkrete Maßnahmen zum Abbau von regionalen, nationalen und internationalen Disparitäten im Hinblick auf deren Effizienz und Realisierbarkeit beurteilen (UK),
• Strategien zur Exportdiversifizierung hinsichtlich ihrer Wirksamkeit für eine nationale ökonomische Entwicklung beurteilen (UK),
• Konsequenzen erörtern, die sich aus der Umsetzung unterschiedlicher Leitbilder der Entwicklung ergeben (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung selbstständig entsprechende Fragestellungen und Hypothesen entwickeln (MK 2),
• auch komplexeren Modellen allgemeingeographische Kernaussagen entnehmen und diese an Hand konkreter Raumbeispiele überprüfen (MK 4),
• differenzierte Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4),
• Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene und raumplanerische Prozesse präsentieren und simulieren (HK 5).

Inhaltsfelder:

IF 5 Stadtentwicklung und Stadtstrukturen
IF 7 Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für unterschiedlich entwickelte Räume

Inhaltliche Schwerpunkte:

Herausbildung von Wachstumsregionen Strategien und Instrumente zur Reduzierung regionaler, nationaler und globaler Disparitäten

Zeitbedarf: 25 Std.

• die Vielfalt des tertiären Sektors und seine Wechselwirkungen mit dem sekundären Sektor am Beispiel der Branchen Handel, Verkehr sowie personen- und unternehmensorientierte Dienstleistungen darstellen (SK),
• den fortschreitenden Prozess der Tertiärisierung mit sich verändernden sozioökonomischen und technischen Gegebenheiten erklären (SK),
• raumstrukturelle Folgen, die sich durch die Aufspaltung des tertiären Sektors in Hoch- und Niedriglohnbereiche ergeben, sowie die damit verbundenen Konsequenzen für Arbeitnehmer und Arbeitnehmerinnen beurteilen (UK),
• die Bedeutung des Bildungswesens für die soziale und ökonomische Entwicklung einer Region erörtern (UK).

• selbstständig auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen analysieren, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• auch komplexere geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• komplexe geographische Informationen graphisch darstellen (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflechte) (MK 8),
• differenzierte Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4).

IF 7 Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für unterschiedlich entwickelte Räume

Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung

1. Städte als komplexe Lebensräume zwischen Tradition und Fortschritt

Kompetenzen: Die Studierenden können

• städtische Räume nach genetischen, funktionalen und sozialen Merkmalen gliedern (SK),
• die Genese kulturraumspezifischer städtischer Strukturen mit Bezug auf verschiedene Stadtentwicklungsmodelle beschreiben (SK),
• den Einfluss von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen auf gegenwärtige Stadtstrukturen erläutern (SK),
• die Verflechtung von Orten verschiedener Zentralitätsstufen mit deren unterschiedlicher funktionalen Ausstattung erklären (SK),
• Städte oder Stadtteile an Hand von städtebaulichen Merkmalen historischen und aktuellen Leitbildern der Stadtentwicklung zuordnen (SK),
• die Vielfalt des tertiären Sektors und seine Wechselwirkungen mit dem sekundären Sektor am Beispiel der Branchen Handel, Verkehr sowie personen- und unternehmensorientierte Dienstleistungen darstellen (SK),
• den fortschreitenden Prozess der Tertiärisierung mit sich verändernden sozioökonomischen und technischen Gegebenheiten erklären (SK),
• die Aussagekraft von Stadtentwicklungsmodellen hinsichtlich ihrer Übertragbarkeit auf Realräume beurteilen (UK),
• die Folgen von Suburbanisierungs- und Segregationsprozessen unter ökologischen Aspekten und hinsichtlich des Zusammenlebens sozialer Gruppen bewerten (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• sich mit Hilfe von komplexen physischen, thematischen Karten und digitalen Kartendiensten orientieren (MK 1),
• auch komplexeren Modellen allgemeingeographische Kernaussagen entnehmen und diese an Hand konkreter Raumbeispiele überprüfen (MK 4),
• mittels geeigneter Suchstrategien in Bibliotheken, im Internet und in internetbasierten Geoinformationsdiensten selbstständig Informationen recherchieren und diese fragen- und hypothesenbezogen auswerten (MK 5),
• schriftliche und mündliche Aussagen durch differenzierte und korrekte Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• themenbezogen Unterrichtsgängen und Exkursionen planen und organisieren, diese durchführen und die Ergebnisse fachspezifisch angemessen präsentieren (HK 6).

Inhaltsfelder:

IF 5: Stadtentwicklung und Stadtstrukturen
IF 7: Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung

Zeitbedarf: 25 Std.

• Metropolisierung als Prozess der Konzentration von Bevölkerung, Wirtschaft und hochrangigen Funktionen erläutern (SK),
• die Herausbildung von Megastädten als Ergebnis von Wanderungsbewegungen aufgrund von pull- und push-Faktoren erläutern (SK),
• die räumliche und soziale Marginalisierung in Städten in Entwicklungs- und Schwellenländern darstellen (SK),
• sozioökonomische und räumliche Auswirkungen von ökonomisch, ökologisch und politisch bedingter internationaler Migration auf Herkunfts- und Zielgebiete erläutern (SK),
• die Herausbildung von Global Cities zu höchstrangigen Dienstleistungszentren als Ergebnis der globalen Wirtschaftsentwicklung erklären (SK),
• die Problematik der zunehmenden ökologischen und sozialen Vulnerabilität städtischer Agglomerationen im Zusammenhang mit fortschreitender Metropolisierung- und Marginalisierung erörtern (UK).

• problemhaltige geographische Sachverhalte identifizieren und unter Nutzung des problemorientierten analytischen Wegs der Erkenntnisgewinnung entsprechende Fragestellungen und Hypothesen entwickeln (MK 2),
• auch komplexere geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• schriftliche und mündliche Aussagen durch differenzierte und korrekte Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• differenzierte Lösungsansätze für komplexere raumbezogene Probleme entwickeln (HK 4).

IF 5: Stadtentwicklung und Stadtstrukturen
IF 6: Unterschiedliche sozioökonomische Entwicklungsstände von Räumen
IF 7: Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Metropolisierung und Marginalisierung als Element eines weltweiten Verstädterungsprozess Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung Demographische Prozesse in ihrer Bedeutung für die Tragfähigkeit von Räumen

3. Die Stadt als lebenswerter Raum für alle? – Probleme und Strategien einer zukunftsorientierten Stadtentwicklung

Kompetenzen: Die Studierenden können

• die lokale Fragmentierung und Polarisierung als einen durch die Globalisierung verstärkten Prozess aktueller Stadtentwicklung erklären (SK),
• Stadtumbaumaßnahmen als notwendige Anpassung auf sich verändernde soziale, ökonomische und ökologische Rahmenbedingungen darstellen (SK),
• Städte oder Stadtteile an Hand von städtebaulichen Merkmalen historischen und aktuellen Leitbildern der Stadtentwicklung zuordnen (SK),
• Chancen und Risiken konkreter Maßnahmen zur Entwicklung städtischer Räume an Hand von Kriterien erörtern, die sich aus raumordnerischen und städtebaulichen Leitbildern ergeben (UK),
• Chancen und Risiken von Maßnahmen zur Dezentralisierung und Dekonzentration unter ökonomischen, ökologischen und sozialen Aspekten erörtern (UK),
• den Wandel städtebaulicher Leitbilder als Ausdruck sich verändernder ökonomischer, demographischer, politischer und ökologischer Rahmenbedingungen erörtern (UK),
• städtische Veränderungsprozesse als Herausforderung und Chance zukünftiger Stadtplanung bewerten (UK),
• Maßnahmen für eine nachhaltige Stadtentwicklung im Spannungsfeld von Mobilität und Lebensqualität auch unter Berücksichtigung der jeweiligen Bedürfnisse von Männern, Frauen und Kindern bewerten (UK),
• die Auswirkungen von Revitalisierungsmaßnahmen unter Aspekten nachhaltiger Stadtentwicklung erörtern (UK),
• Großprojekte als Impulse für die Revitalisierung von Innenstädten erörtern (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• sich mit Hilfe von komplexen physischen, thematischen und digitalen Kartendiensten orientieren (MK 1),
• mittels geeigneter Suchstrategien in Bibliotheken, im Internet und in internetbasierten Geoinformationsdiensten selbstständig Informationen recherchieren und diese fragen- und hypothesenbezogen auswerten (MK 5),
• komplexe geographische Informationen auch unter Nutzung (webbasierter) geographischer Informationssysteme graphisch darstellen (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflechte) (MK 8),
• Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im (schul-) öffentlichen Rahmen sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1),
• in einer Simulation die selbst vorbereiteten Rollen von Akteurinnen und Akteuren eines raumbezogenen Konfliktes argumentativ abgesichert vertreten und eine Kompromisslösung finden (HK 3),
• Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene und raumplanerische Prozesse präsentieren und simulieren (HK 5).

Inhaltsfelder:

IF 5: Stadtentwicklung und Stadtstrukturen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten Demographischer und sozialer Wandel als Herausforderung für zukunftsorientierte Stadtentwicklung

Zeitbedarf: 25 Std.

• die Entstehung tertiärwirtschaftlich geprägter städtischer Teilräume im Zusammenhang mit Nutzungskonkurrenzen, dem sektoralen Wandel und dem Miet- und Bodenpreisgefüge erklären (SK),
• die Vielfalt des tertiären Sektors und seine Wechselwirkungen mit dem sekundären Sektor am Beispiel der Branchen Handel, Verkehr sowie personen- und unternehmensorientierte Dienstleistungen darstellen (SK),
• den fortschreitenden Prozess der Tertiärisierung mit sich verändernden sozioökonomischen und technischen Gegebenheiten erklären (SK),
• die Herausbildung von Global Cities zu höchstrangigen Dienstleistungszentren als Ergebnis der globalen Wirtschaftsentwicklung erklären (SK),
• die Aussagekraft von Stadtentwicklungsmodellen hinsichtlich ihrer Übertragbarkeit auf Realräume beurteilen (UK),
• Folgen des überproportionalen Bedeutungszuwachses von Global Cities erörtern (UK).

• mittels geeigneter Suchstrategien in Bibliotheken, im Internet und in internetbasierten Geoinformationsdiensten selbstständig Informationen recherchieren und diese fragen- und hypothesenbezogen auswerten (MK 5),
• auch komplexere geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• komplexe geographische Informationen auch unter Nutzung (webbasierter) geographischer Informationssysteme graphisch darstellen (Kartenskizzen, Diagramme, Fließschemata/Wirkungsgeflechte) (MK 8),
• Arbeitsergebnisse zu komplexen raumbezogenen Sachverhalten im (schul-) öffentlichen Rahmen sach-, problem- und adressatenbezogen sowie fachsprachlich angemessen präsentieren (HK 1).

IF 5: Stadtentwicklung und Stadtstrukturen
IF 7: Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Merkmale, innere Differenzierung und Wandel von Städten Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung

5. Tourismus – Ein Entwicklungsfaktor?

Kompetenzen: Die Studierenden können

• sozioökonomische Disparitäten innerhalb und zwischen Ländern vor dem Hintergrund einer ungleichen Verteilung von Ressourcen und Infrastruktur und des Prozesses der globalen Fragmentierung erläutern (SK),
• die Leitbilder der nachhaltigen Entwicklung, der Befriedigung von Grundbedürfnissen und der nachhaltigen Entwicklung sowie daraus abzuleitende Maßnahmen erläutern (SK),
• die naturräumliche und infrastrukturelle Ausstattung einer Tourismusregion sowie deren Wandel aufgrund der touristischen Nachfrage erläutern (SK),
• unter Einbezug verschiedener Modelle Bedeutung und raumzeitliche Entwicklung des Tourismus erklären (SK),
• Folgen unterschiedlicher Formen des Tourismus in verschiedene Konzepte zum Erreichen der Nachhaltigkeit einordnen (SK),
• Entwicklungschancen und Entwicklungsrisiken in unterschiedlich geprägten Wirtschaftsregionen beurteilen, die sich aus dem Prozess der Globalisierung ergeben (UK),
• konkrete Maßnahmen zum Abbau von regionalen, nationalen und internationalen Disparitäten im Hinblick auf deren Effizienz und Realisierbarkeit beurteilen (UK),
• positive und negative Effekte einer touristisch geprägten Raumentwicklung erörtern (UK),
• das Dilemma zwischen der Befriedigung individueller Urlaubsbedürfnisse und einer nachhaltigen Entwicklung in Tourismusregionen erörtern (UK),
• Aussagemöglichkeiten und -grenzen von modellhaften Darstellungen der Tourismusentwicklung beurteilen (UK),
• ihr eigenes Urlaubsverhalten sowie das anderer hinsichtlich der damit verbundenen Folgen bewerten (UK).

Übergeordnete Kompetenzen: Die Studierenden können:

• selbstständig auch komplexere Darstellungs- und Arbeitsmittel (Karte, Bild, Film, statistische Angaben, Graphiken und Text) in Materialzusammenstellungen analysieren, um raumbezogene Hypothesen zu überprüfen (MK 3),
• auch komplexere geographische Sachverhalte mündlich und schriftlich unter Verwendung der Fachsprache problembezogen, sachlogisch strukturiert, aufgaben-, operatoren- und materialbezogen sowie differenziert darstellen (MK 6),
• schriftliche und mündliche Aussagen durch differenzierte und korrekte Materialverweise und Materialzitate belegen (MK 7),
• in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Perspektiven und Positionen einnehmen und diese differenziert vertreten (HK 2),
• Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene und raumplanerische Prozesse präsentieren und simulieren (HK 5).

Inhaltsfelder:

IF 6: Unterschiedliche sozioökonomische Entwicklungsstände von Räumen
IF 7: Dienstleistungen in ihrer Bedeutung für Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen

Inhaltliche Schwerpunkte:

Entwicklung von Wirtschafts- und Beschäftigungsstrukturen im Prozess der Tertiärisierung Strategien und Instrumente zur Reduzierung regionaler, nationaler und globaler Disparitäten Wirtschaftsfaktor Tourismus in seiner Bedeutung für unterschiedlich entwickelte Räume

Zeitbedarf: 20 Std.