Entwicklungsaspekt

1.1 Wechsel in eine elementare Körperposition

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

Liegen:

• gelangt in eine liegende Position
• steht auf/setzt sich hin: die Körperposition wechselt von einer waagerechten in jede andere Position (Liegen/Sitzen/Stehen)

Hocken:

• gelangt in eine oder aus einer Körperposition mit angezogenen Knien in eine andere

Knien:

• gelangt in eine kniende oder aus einer knienden in eine andere Position

Sitzen:

• gelangt in eine sitzende Position bzw. von einer sitzenden in jede andere Position

Stehen:

• gelangt in eine stehende Position, von einer stehenden in jede andere Position

Sich beugen:

• beugt den Rücken nach unten bzw. zur Seite

Seinen Körperschwerpunkt verlagern:

• verlagert während des Sitzens, Stehens, Liegens ihr/sein Körpergewicht von einer Position in die andere
• bewegt sich in diese Position

Umdrehen:

• dreht sich um, aus Bauch-, Rücken-, Seitenlage

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 2.1-4

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 3.1-2

…

Performanzsituationen

Flexibles Einnehmen von unterschiedlichen Körperpositionen, auch um an verschiedenen Lernsituationen teilnehmen zu können

…

Entwicklungsaspekt

1.2 Verbleib in einer Körperposition

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• verbleibt in liegender Position: Bauch-, Rücken-, Seitenlage
• verbleibt in hockender Position
• verbleibt in sitzender Position: auf dem Boden, auf einem Stuhl
• verbleibt in stehender Position: auch auf unterschiedlichen Untergründen (stabil, labil, schmal, breit, schräg)
• behält Kopfhaltung bei, steuert diese

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 3.1-2

…

Performanzsituationen

Flexibles Verweilen in verschiedenen Körperpositionen, auch um zur Ruhe zu kommen oder sich zu fokussieren

…

Entwicklungsaspekt

1.3 Verlagern

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

Aus dem Sitzen:

• verlagert sich vom Sitzen auf einem Stuhl, auf eine andere Sitzgelegenheit oder auf ein Bett

Aus dem Liegen:

• verlagert sich aus dem Liegen auf eine andere Fläche gleichen oder unterschiedlichen Niveaus: Bett – Bett, Bett zu Duschliege und umgekehrt

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 3.1-2

…

Performanzsituationen

Autarkes Umsetzen /Umlagern zwischen verschiedenen Sitz bzw. Liegegelegenheiten

…

Entwicklungsaspekt

1.4 Ergonomie

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

nimmt ergonomische Körperhaltungen in verschiedenen Körperlagen bzw. bei Tätigkeiten ein (u.a. beim Sitzen, Schreiben, bei Tätigkeiten am Tablet, Computer) nutzt Medienausstattung unter Aspekten der Ergonomie

…

Vernetzungsmöglichkeiten

Performanzsituationen

Bedienen von Monitor, Maus oder Tastatur unter Beachtung von gesundheitsförderlichen Aspekten

…

Entwicklungsaspekt

2.1 Anheben, Bewegen, Tragen von Gegenständen

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

Anheben:

• hebt einen Gegenstand an mit: Händen, Füßen, Unterarmen

Tragen:

• trägt einen Gegenstand mit den Händen, Armen
• trägt einen Gegenstand auf: Schultern, Hüfte, Rücken, Kopf

Absetzen:

• setzt einen Gegenstand ab

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 2.1; 2.4

Entwicklungsaspekte: 3.1-2

Entwicklungsaspekte: 4.1-2

Entwicklungsaspekte: 8.1; 8.3-7

…

Performanzsituationen

Ergonomisches Anheben, Tragen und Absetzen von Gegenständen zur Beachtung der körperlichen Gesundheit

…

Entwicklungsaspekt

2.2 Bewegen von Gegenständen mit den unteren Extremitäten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• schiebt einen Gegenstand mit den Füßen/Beinen: im Sitzen, im Gehen, im Laufen
• stößt einen Gegenstand mit den Füßen/Beinen weg

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 2.1; 2.4

Entwicklungsaspekte: 3.1-2

Entwicklungsaspekte: 4.1-2

Entwicklungsaspekte: 8.1; 8.3-7

…

Performanzsituationen

Ausführen von Spielen u.a. mit dem Ball zur Freizeitgestaltung

…

Entwicklungsaspekt

2.3 Feinmotorischer Handgebrauch (im Falle von Verlust der Arme- bzw. Hände vgl. feinmotorischer Gebrauch der Füße)

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

Zeigen:

• isoliert Finger
• zeigt mit mehreren, einem Finger etwas an bzw. auf etwas

Greifen:

• öffnet die Hände
• nimmt einen Gegenstand mit den Fingern auf: Palmargriff, Tunnelgriff, Zangengriff, Pfötchengriff, Scherengriff, Pinzettengriff
• (er)greift einen Gegenstand, beidhändig/einhändig, und hält diesen

Handhaben:

• handhabt einen Gegenstand mit den Fingern und Händen: hantiert, führt, schneidet, bindet, malt, benutzt
• lässt einen Gegenstand los: beim Fallenlassen, Anreichen, Hinstellen, Hinlegen

Grafomotorik:

• hält ein Malgerät/einen Stift im Palmar- bzw. Tunnelgriff zum Malen/Kritzeln
• hält ein Malgerät/einen Stift im Pfötchengriff zum Malen/Kritzeln
• hält einen Stift im Zangengriff (Dreipunktgriff) zum Malen/Kritzeln
• hält ein Schreibgerät (u.a. Wachsmalkreide, digitaler Eingabestift, …) oder/und einen Stift im Zangengriff (im Dreipunktgriff) oder individuellem Griff zum Schreiben
• koordiniert die Bewegung des Schreibens durch Wechsel zwischen Zangengriff (Beugung) und Pinzettengriff (Streckung)
• führt Stifte beim Zeichnen/Schreiben über verschiedene Untergründe
• schreibt unverbundene/verbundene Schrift leserlich

Eingabe an Tasten/Tastaturen/Monitoren/Displays:

• isoliert Finger zur Eingabe an Tasten, Tastaturfeldern, Tastaturen, Touchscreen-Monitoren/Displays
• bewegt Finger nacheinander zur Eingabe an Tastaturfeldern, Tastaturen, Touchscreen-Monitoren/Displays
• nutzt Eingabemedium (u.a. Eingabestift) zur Eingabe an Touchscreen-Monitoren/Displays

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 2.1; 2.4

Entwicklungsaspekte: 3.1-2

Entwicklungsaspekte: 4.1-2

Entwicklungsaspekte: 8.1; 8.3-7

…

Performanzsituationen

Autarkes Greifen und Handhaben von Gegenständen, wie u.a. Stifte, Pinsel, Scheren

Bedienen digitaler Werkzeuge wie Computermaus, Eingabestifte, Touchscreen, Tastaturen

…

Entwicklungsaspekt

2.4 Hand- und Armgebrauch

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

Ziehen:

• bewegt einen Gegenstand mit Fingern, Händen, Armen zu sich bzw. von einem Platz zum anderen hin

Schieben/Schubsen:

• bewegt einen Gegenstand mit Fingern, Händen, Armen von sich weg bzw. von einem Platz zum anderen weg

nach etwas langen:

• streckt Hände/Arme aus, um etwas zu berühren/zu greifen

Hände oder Arme drehen oder verdrehen:

• dreht einen Gegenstand um, versetzt ihn in Rotation

Werfen:

• nimmt etwas mit Fingern, Händen, Armen auf und schleudert/wirft es mit Krafteinsatz durch die Luft

Fangen:

• ergreift einen Gegenstand mit Fingern, Händen, Armen, stoppt und hält diesen damit

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 2.1; 2.4

Entwicklungsaspekte: 3.1-2

Entwicklungsaspekte: 4.1-2

Entwicklungsaspekte: 8.1; 8.3-7

…

Performanzsituationen

Geschicktes Umgehen mit Gegenständen in Lernsituationen und im Alltag

Durchführen Spielerischer Tätigkeiten auch in Freizeitsituationen

…

Entwicklungsaspekt

2.5 Feinmotorischer Gebrauch der Füße

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

Greifen/Handhaben:

• nimmt Gegenstände mit den Zehen auf
• schiebt den Gegenstand mit den Füßen: im Sitzen, im Gehen, im Laufen
• stößt einen Gegenstand mit den Füßen weg

Im Falle von Hand- und Armverlusten: Schreiben/Zeichnen

• nimmt einen Stift zwischen die Zehen
• führt Stift zum Malen/Zeichnen, Schreiben über verschiedene Untergründe
• schreibt mit den Zehen leserlich in unverbundener/verbundener Schrift

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 2.1; 2.4

Entwicklungsaspekte: 3.1-2

Entwicklungsaspekte: 4.1-2

Entwicklungsaspekte: 8.1; 8.3-7

…

Performanzsituationen

Autarkes Einsetzen der Zeh- und Fußmotorik zur Bewältigung von Lernsituationen und bei Tätigkeiten

…

Entwicklungsaspekt

3.1 Fortbewegen auf andere Weise

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

Krabbeln/Robben:

• bewegt sich auf Händen, Armen, Knien oder in Bauchlage mit dem ganzen Körper von einem Platz zum anderen

Klettern/Steigen:

• bewegt den ganzen Körper über Oberflächen und Objekte

Rennen/Laufen:

• bewegt sich in schnellen Schritten so, dass beide Füße gleichzeitig vom Boden abgehoben sind: vor-, rück-, seitwärts,

Springen:

• verlässt durch Beugen und Strecken der Beine den Boden bzw. den Untergrund:
  • mit zwei Beinen gleichzeitig (Schlusssprung),
  • mit einem Bein (Einbeinsprung),
  • mit den Beinen nacheinander (Hüpfen, Galoppieren)

Rutschen/Rollen:

• bewegt sich in sitzender oder liegender Position von einer zur anderen Stelle, ohne den Körper vom Boden/Untergrund abzuheben
• bewegt sich in sitzender Position mit den Füßen/Beinen von einer Stelle zur anderen

Schwimmen:

• bewegt sich im Wasser fort, ohne Zuhilfenahme des Untergrunds

Fahrzeuge, ohne Motorisierung

• bewegt sich mit dem Roller, Kettcar, (Lauf-)Fahrrad fort

Geräte, ohne Motorisierung

• bewegt sich mit einem Rollator/Rollstuhl/Rollbrett/Therapiedreieck/weiteren Geh-Hilfsmitteln fort

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 2.1; 2.4

Entwicklungsaspekte: 3.1-2

Entwicklungsaspekte: 4.1-2

Entwicklungsaspekte: 8.1; 8.3-7

…

Performanzsituationen

Sicheres Bewegen auf allen Untergründen und in verschiedenen Bewegungsgrundformen

Sporttreiben zur Gesunderhaltung und Freizeitbeschäftigung

Bewältigen größerer Entfernungen, auch als klimafreundliche Alternative zu motorisierten Fahrzeugen und zur Gesunderhaltung

…

3.2 Gehen

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• geht kurze Entfernungen (unter 1km)
• geht lange Entfernungen (über 1 km)
• geht auf unterschiedlichen Oberflächen: festen, nachgebenden, beweglichen, rutschigen, sich bewegenden
• weicht Hindernissen aus: ruhenden, sich bewegenden

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 2.1; 2.4

Entwicklungsaspekte: 3.1-2

Entwicklungsaspekte: 4.1-2

Entwicklungsaspekte: 8.1; 8.3-7

…

Performanzsituationen

Erkunden der Umgebung, Gesundheitsförderung durch Bewegung

…

Entwicklungsaspekt

4.1 Atmung

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• atmet ökonomisch, steuert den Luftstrom

…

Vernetzungsmöglichkeiten

Performanzsituationen

Entwicklungsaspekt

4.2 Nahrungsaufnahme

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• steuert Mundmotorik zum Ertasten von Gegenständen mit dem Mund

Vorgang des Essens

• öffnet und schließt die Lippen,
• nimmt Nahrung auf durch Abbeißen oder Abstreifen mit den Lippen,
• kaut breiige und feste Nahrung,
• schluckt flüssige, breiige und zerkaute Nahrung

Vorgang des Trinkens

• saugt, schließt Lippen um Gefäß, schluckt

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 4.1-3; 4.5

Entwicklungsaspekte: 6.1-3

…

Performanzsituationen

Autarkes Essen

Autarkes Trinken

…

Entwicklungsaspekt

4.3 Sprechen

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• setzt Zungen- und Mundmotorik zur Lautbildung ein
• setzt Zungen- und Mundmotorik zur Artikulation ein

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.5 Kommunikation

Entwicklungsaspekte: 1.1-4

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 7.1-3

…

Performanzsituationen

Verständliches Sprechen

…

Entwicklungsaspekt

5.1 Kopfbewegung

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• steuert die Kopfbewegung: wendet, kreist, neigt den Kopf

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 3.1-2

…

Performanzsituationen

Einsetzen von Ja (Nicken)-Nein (Kopfschütteln)-Zeichen zur Kommunikation

Einsetzen der Kopfbewegung zum Bedienen von Hardware oder Tastern

…

Entwicklungsaspekt

5.2 Augenbewegung

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• steuert die Bewegung der Augen: blickt gezielt auf etwas Ruhendes, folgt mit dem Blick etwas sich Bewegendes

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte: 8.1-3

…

Performanzsituationen

Kommunizieren mit Zeigeblicken auf Personen, Objekte und Symbolen mit Hilfsmitteln wie Kommunikationstafeln, elektronischen Sprachausgabegeräten, Monitoren, …

…

Entwicklungsaspekt

5.3 Ausdrucksfähigkeit

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• steuert Gesichtsmuskulatur zur Ausdrucksfähigkeit der Mimik (u.a. lacht; zeigt sich erstaunt; zeigt Ekel, Genuss, Trauer, Freude)

…

Vernetzungsmöglichkeiten

2.2.5 Kommunikation

Entwicklungsaspekt: 2.2

Entwicklungsaspekt: 4.2

…

Performanzsituationen

Gestalten kommunikativer Prozesse

…