Der Stellenwert des Unterrichtsfaches Portugiesisch in der gymnasialen Oberstufe drückt sich im Leitbild und im Schulprogramm unserer Schule aus und ist somit Bestandteil des schulinternen Lehrplans.

Der Portugiesischunterricht soll unsere Schülerinnen und Schüler vor allem befähigen, ihre kommunikative Kompetenz in der portugiesischen Sprache zu erweitern, d.h. besonders im Zuge wachsender Internationalisierung und Globalisierung an fremdsprachlicher Kommunikation teilzunehmen, Ereignisse im portugiesischsprachigen Ausland mit besserem Verständnis zu verfolgen und durch den landeskundlichen Vergleich die Geschehnisse im eigenen Land kritisch zu reflektieren.

Im Rahmen des Bildungs- und Erziehungsauftrages unserer Schule möchten die Mitglieder der Fachkonferenz Portugiesisch bei Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe II vor allem das individuelle Interesse am Fremdsprachenlernen und die Freude am Gebrauch der portugiesischen Sprache fördern und weiterentwickeln.

Den Schülerinnen und Schülern des Gymnasium Camões soll darüber hinaus Gelegenheit gegeben werden, ihre Portugiesischkenntnisse zu erproben und weiter auszubilden. Deshalb setzen sich die Lehrkräfte engagiert für die Teilnahme an fremdsprachigen Wettbewerben, die Aufnahme von Gastschülerinnen und Gastschülern aus dem portugiesischsprachigen Ausland sowie die Erlangung des international anerkannten Sprachzertifkats Certificado Camões ein. Im Rahmen individueller Förderung sieht es die Fachschaft Portugiesisch als eine ihrer Aufgaben an, sprachlich begabte Schülerinnen und Schüler bei ihren fremdsprachigen Interessen stets zu fördern und sie individuell zu unterstützen.

Qualitätsentwicklung und -sicherung

Die Fachkonferenz ist der Qualitätsentwicklung und -sicherung des Faches Portugiesisch verpflichtet. Folgende Vereinbarungen werden als Grundlage einer teamorientierten Zusammenarbeit vereinbart:

Sie verpflichtet sich zur regelmäßigen Teilnahme an Implementationsveranstaltungen, Qualitätszirkeln für die Unterrichtsentwicklung im Fach Portugiesisch sowie an Fortbildungen im Rahmen der Unterrichtsentwicklung und Förderung des schulischen Fremdsprachenunterrichts.

Die Verantwortliche für die Unterrichtsentwicklung, das Fortbildungskonzept der Fachschaft Portugiesisch sowie für die Fortschreibung der schulinternen Lehrpläne ist Frau Pauls. Sie verpflichtet sich dazu, Inhalte und Maßnahmen zur Unterrichtsentwicklung zeitnah in der Fachkonferenz umzusetzen.

Die Fachkonferenz hat sich ferner darüber verständigt, dass Arbeitsschwerpunkte und Projekte der Schulleitung und Schulöffentlichkeit zu Beginn eines jeden Schuljahres vorgestellt werden.

Ressourcen

Der Portugiesischunterricht wird in der gymnasialen Oberstufe auf der Grundlage der verbindlichen Stundentafel erteilt:

Einführungsphase:

Portugiesisch GK (f) ab Klasse 8 3-stündig

Portugiesisch GK (n) 4-stündig

Vertiefungskurs (Angebot für GK (f)) 2-stündig

Qualifikationsphase:

Portugiesisch GK (f) 3-stündig

Portugiesisch GK (n) 4-stündig

Seit dem Schuljahr 2012/2013 wird erstmals Portugiesisch als Vertiefungsfach angeboten. Das Angebot in der Einführungsphase richtet sich an die Schülerinnen und Schüler, die Portugiesisch in Klasse 8 begonnen haben.

Für den Regelunterricht in der Sekundarstufe II gelten die Kernlehrpläne Portugiesisch für die Sekundarstufe II (Gymnasium/Gesamtschule). Der Portugiesischunterricht wird in allen Jahrgangsstufen gemäß Stundentafel erteilt.

In der gymnasialen Oberstufe findet der Portugiesischunterricht im Rahmen des Pflichtunterrichts in der Regel in den Fachräumen statt. Je nach Unterrichtsinhalt und Bedarf kann darüber hinaus auf die Informatikräume ausgewichen werden.

Die Namen und Aufgabenbereiche des Fachvorsitzenden und seiner Vertreterin sowie der anderen Mitglieder der Fachkonferenz Portugiesisch lassen sich der folgenden Tabelle entnehmen:

Fächerverbindender / fachübergreifender Unterricht

Das Fach Portugiesisch ist ein Unterrichtsfach, das auf Grund seiner ihm eigenen Struktur der Sachinhalte zahlreiche Parallelen zu den Fächern Geschichte, Französisch und Englisch aufweist. Um die Dimension der Verbindung verschiedener Fachbereiche bewusst zu machen, vereinbart die Fachkonferenz eine enge Zusammenarbeit mit o.a. Fächern im Hinblick auf eventuelle inhaltliche / thematische Überschneidungen.

Im „Übersichtsraster Unterrichtsvorhaben“ (Kapitel 2.1.1) wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben dargestellt. Das Übersichtsraster dient dazu, den Kolleginnen und Kollegen einen schnellen Überblick über die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zu den einzelnen Jahrgangsstufen sowie den im Kernlehrplan genannten Kompetenzen zu verschaffen. Um Klarheit für die Lehrkräfte herzustellen und die Übersichtlichkeit zu gewährleisten, werden an dieser Stelle schwerpunktmäßig zu erwerbende Kompetenzen ausgewiesen, während die konkretisierten Kompetenzerwartungen erst auf der Ebene konkretisierter Unterrichtsvorhaben Berücksichtigung finden. Der ausgewiesene Zeitbedarf versteht sich als grobe Orientierungsgröße, die nach Bedarf über- oder unterschritten werden kann. Um Spielraum für Vertiefungen, besondere Schülerinteressen, aktuelle Themen bzw. die Erfordernisse anderer besonderer Ereignisse (z.B. Praktika, Kursfahrten o.ä.) zu erhalten, sind im Rahmen dieses schulinternen Lehrplans ca. 75 Prozent der Bruttounterrichtszeit verplant.

Überfachliche Grundsätze:

1. Geeignete Problemstellungen zeichnen die Ziele des Unterrichts vor und bestimmen die Struktur der Lernprozesse.
2. Inhalt und Anforderungsniveau des Unterrichts entsprechen dem Leistungsvermögen der Schülerinnen und Schüler.
3. Die Unterrichtsgestaltung ist auf die Ziele und Inhalte abgestimmt.
4. Medien und Arbeitsmittel sind schülernah gewählt.
5. Die Schülerinnen und Schüler erreichen einen Lernzuwachs.
6. Der Unterricht fördert eine aktive Teilnahme der Schüler/innen.
7. Der Unterricht fördert die Zusammenarbeit zwischen den Schülern/innen und bietet ihnen Möglichkeiten zu eigenen Lösungen.
8. Der Unterricht berücksichtigt die individuellen Lernwege der einzelnen Schülerinnen und Schüler.
9. Die Schülerinnen und Schüler erhalten Gelegenheit zu selbstständiger Arbeit und werden dabei unterstützt.
10. Der Unterricht fördert strukturierte und funktionale Partner- bzw. Gruppenarbeit.
11. Der Unterricht fördert strukturierte und funktionale Arbeit im Plenum.
12. Die Lernumgebung ist vorbereitet; der Ordnungsrahmen wird eingehalten.
13. Die Lehr- und Lernzeit wird intensiv für Unterrichtszwecke genutzt.
14. Es herrscht ein positives pädagogisches Klima im Unterricht.

Fachliche Grundsätze:

15. Der Unterricht verfolgt das Prinzip der funktionalen Einsprachigkeit. Er wird grundsätzlich auf Portugiesisch gehalten, aus organisatorischen Gründen können aber auch einzelne Unterrichtsphasen in der Muttersprache durchgeführt werden. Im Rahmen der Sprachmittlung und der Überprüfung der rezeptiven Kompetenzen kann im Unterricht ebenfalls auf die Muttersprache zurückgegriffen werden.
16. Im Unterricht werden im Sinne einer Mehrsprachendidaktik die bereits vorhandenen Sprachkenntnisse der Schülerinnen und Schüler eingebunden und produktiv für das Erlernen des Portugiesischen genutzt.
17. Die Mündlichkeit stellt einen Schwerpunkt des Unterrichts dar. Um die Mündlichkeit zu stärken, werden Sprechanlässe geschafften, die in situativen Kontexten eingebunden sind. Ziel ist es, aufbauend auf stärker gelenkte und gesteuerte Lernsituationen freies Sprechen zu ermöglichen.
18. Bei der Korrektur von Fehlern wird im Schriftlichen die Selbstevaluation durch entsprechende Verfahren geschult, so dass individuelle Fehlerschwerpunkte von den Schülerinnen und Schülern selbst identifiziert und behoben werden können.
19. Im Mündlichen ist die Fehlertoleranz höher als im Schriftlichen, entscheidend ist hierbei eine gelungene Kommunikation.
20. Der Unterricht ist lernaufgabenorientiert.
21. Kooperative Lernformen werden funktional eingesetzt.
22. Individuelle Förderung wird durch binnendifferenzierende Maßnahmen und persönliche Beratung sichergestellt.
23. Das außerschulische und außerunterrichtliche Lernen ist ein weiteres Prinzip des Portugiesischunterrichts. Daher werden beispielsweise Austauschprogramme unterstützt und außerschulische Lernorte genutzt

Verbindliche Absprachen

• Mündliche Prüfungen: Die Klausuren werden in folgenden Quartalen in allen Kurstypen durch eine mündliche Prüfung ersetzt:

  - EF fort. (2. Halbjahr / 2. Quartal)

  - Q1 fort. (2. Halbjahr / 2. Quartal)

  - EF neu (2. Halbjahr / 2. Quartal)

  - Q1 neu (2. Halbjahr / 2. Quartal)

• Facharbeit: Die erste Klausur im Halbjahr Q1.2 der fortgeführten Kurse kann durch eine Facharbeit ersetzt werden. In neueinsetzenden Kursen können keine Facharbeiten geschrieben werden (vgl. Beschluss der Lehrerkonferenz). Bei der Bewertung sind folgende Kriterien zu berücksichtigen:

• Wörterbucheinsatz in Klausuren:

  - Portugiesisch neu einsetzend: ab Q1

  - Portugiesisch fortgeführt: ab EF

• Bewertung:

  Die Bewertung richtet sich nach dem Lehrplan (Kap. 3 u. 4) und den Vorgaben des Zentralabiturs.

  1) Überprüfung der Teilkompetenz Schreiben: 60% der Punktzahl entfallen auf die Darstellungsleistung, 40% auf den Inhalt

  Ausnahme: In der Einführungsphase der neueinsetzenden Fremdsprache entfallen in der Regel mindestens 60% auf die Darstellungsleistung. Der Sprachrichtigkeit wird in der Regel ein deutlich höheres Gewicht als den übrigen Kompetenzen zugeordnet.

  2) Gewichtung der einzelnen Teilkompetenzen:

  Aufgabentyp 1:

  Schreiben mit einer weiteren integrierten Teilkompetenz (Prüfungsteil A)

  Eine weitere Teilkompetenz in isolierter Überprüfung (Prüfungsteil B)

  Prüfungsteil A ca. 70-80% der Gesamtpunktzahl (z.B. 105-120 Pkt. von 150 Pkt.)

  Prüfungsteil B ca. 30-20% der Gesamtpunktzahl (z.B. 45-30 Pkt. von 150 Pkt.)

  Aufgabentyp 2:

  Schreiben mit zwei weiteren integrierten Teilkompetenzen

  Es erfolgt keine Gewichtung nach Teilkompetenzen.

  Aufgabentyp 3:

  Schreiben sowie zwei weitere Teilkompetenzen in isolierter Überprüfung

  Prüfungsteil A ca. 50% der Gesamtpunktzahl (z.B. 75 Pkt. von 150 Pkt.)

  Prüfungsteil B ca. 50% (je ca. 20-30%) der Gesamtpunktzahl (z.B. 75 Pkt. von 150 Pkt., je Kompetenz zwischen 30-45 Pkt.)

Verbindliche Instrumente:

Überprüfung der schriftlichen Leistung

Die Konzeption und Bewertung der Klausuren richtet sich nach Kapitel 3 und 4 des Kernlehrplans (s.o.).

Überblick über die Verteilung der Klausuren

GK: Neu einsetzende Kurse (ab EF)

GK: Fortgeführte Kurse (ab Klasse 8)

Die Klausur in der Q2.2 wird unter Abiturbedingungen geschrieben. Ihre Dauer entspricht daher der Dauer der jeweiligen Abiturprüfung (siehe https://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/cms/zentralabitur-gost/faecher/getfile.php?file=4972, Datum des letzten Zugriffs: 08.06.2021).

Überprüfung der sonstigen Leistung

Die Überprüfung der sonstigen Leistung erfolgt durch

• schriftliche Übungen (z.B. zum Verfügen über sprachliche Mittel)
• kontinuierliche Beobachtungen (z.B. Beteiligung am Unterrichtsgespräch in qualitativer und quantitativer Hinsicht)
• Zusammenarbeit in Partner- und Gruppenarbeiten
• Einbringen von Hausaufgaben in den Unterricht
• punktuelle Bewertungen (z. B. von Referaten, Präsentationen, Portfolios, Kurzvorträge)

Schriftliche Übungen und Überprüfungen werden in der Regel den Schülerinnen und Schülern vorab angekündigt.

Übergeordnete Kriterien:

Die Bewertungskriterien für eine Leistung müssen den Schülerinnen und Schülern transparent und klar sein. Die folgenden allgemeinen Kriterien gelten sowohl für die schriftlichen als auch für die sonstigen Formen der Leistungsüberprüfung:

• Die Klausuren bzw. mündlichen Prüfungen prüfen die im Unterrichtsvorhaben schwerpunktmäßig erarbeiteten und vertieften Kompetenzen ab.
• Die Bewertung der schriftlichen Leistung und mündlichen Prüfungen erfolgt kriteriengeleitet. In entsprechenden Bewertungsrastern werden den Schülerinnen und Schülern die Kriterien der Bewertung transparent gemacht.
• Die Leistungsbewertung dient zum einen der Diagnose des bisher erreichten Lernstandes, zum anderen ist sie Ausgangspunkt für individuelle Förderempfehlungen. Dies sollte sich in dem Kommentar zur Arbeit bzw. zur mündlichen Prüfung wiederfinden. Darüber hinaus sollen die Schülerinnen und Schüler zur Selbstevaluation ihrer Fehlerquellen angeleitet werden (z. B. Erstellung von Fehlerrastern).

Konkretisierte Kriterien:

Kriterien für die Überprüfung der schriftlichen Leistung

• Die Bewertung der schriftlichen Leistung richtet sich nach den Kriterien der schriftlichen Abiturprüfung und berücksichtigt inhaltliche Leistung und Darstellungsleistung / sprachliche Leistung (kommunikative Textgestaltung, Ausdrucksvermögen und sprachliche Richtigkeit).
• Die Bewertung der schriftlichen Leistung richtet sich nach den im Kernlehrplan ausgewiesenen Kompetenzen.

Kriterien für die Überprüfung der sonstigen Leistungen:

• Die Bewertung richtet sich nach der Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler, wobei folgende Aspekte besonders zu berücksichtigen sind:
• Funktionale kommunikative Kompetenzen: Sie verfügen über sprachliche Mittel und kommunikative Strategien, die sie funktional in der mündlichen und schriftlichen Kommunikation einsetzten können. Hierzu zählen Ausdrucksvermögen (Wortschatz, Satzbau) sowie angemessenes Aussprache und Intonation.
• Interkulturelle kommunikative Kompetenz: Sie berücksichtigen interkulturelle Konventionen in Dialogen und Diskussionen und sind hierbei in der Lage, sich in andere Rollen zu versetzen.
• Text- und Medienkompetenz: Sie nutzen ihr Text- und Medienwissen, um eigene mündliche Beiträge adressaten- und methodengerecht zu präsentieren.

Grundsätze der Leistungsrückmeldung und Beratung:

Die Leistungsrückmeldung erfolgt in mündlicher und schriftlicher Form.

• Intervalle (Wann?)

  - nach den Klausuren, zum Quartalsende oder bei Gesprächsbedarf

• Formen (Wie?)

  - mündliche Rückmeldung: Elternsprechtag, Schülersprechtag

  - schriftliche Rückmeldung: individuelle Lern-/Förderempfehlungen im Kontext einer schriftlich zu erbringenden Leistung oder der mündlichen Prüfung

2.4.1 Übersicht über die an der Schule eingeführten Lehrwerke und Unterrichtsmaterialien

Für alle Kurse ab EF

Kurzgrammatik Portugiesisch. (Pons)

Wörterbuch zweisprachig Portugiesisch. (Klett) Elternanteil

Wörterbuch einsprachig Portugiesisch. (Langenscheidt)

Lektüren gemäß den konkret. Unterrichtsvorhaben Elternanteil

2.4.2 Allgemeines

• Die Lehrwerke sind als Angebot für die Lehrerinnen und Lehrer zu verstehen. Einzelne Module können durch andere Materialien ersetzt werden. Authentische Materialien sollen zusätzlich genutzt werden.

• Die Lehrerinnen und Lehrer können zurückgreifen auf: Lesebücher, Themenhefte und Lektürereihen, Fachzeitschriften, Loseblattsammlungen, Internetseiten, Filme und Hör-/Hör-Sehtexte.

• Es werden keine verbindlichen Zuweisungen von Unterrichtsmaterialien zu Unterrichtsvorhaben vorgenommen, um den Lehrerinnen und Lehrern auch den Kursen Flexibilität und individuellen Spielraum einzuräumen.

• Verbindlich ist lediglich der Einsatz der in den konkretisierten Unterrichtsvorhaben aufgeführten Lektüren bzw. Filme.

Der Austausch findet in der Regel zunächst in Dortmund statt. Die brasilianischen Gastschülerinnen und -schüler kommen kurz vor den Weihnachtsferien in ihre Gastfamilien und verbringen dort sieben Wochen. Während dieser Zeit nehmen sie regelmäßig am Unterricht teil und erhalten zudem über vielfältige Exkursionen (z.B. Skihalle in Bottrop, Stadtführung Hattingen, Bergbaumuseum in Bochum) einen Einblick in die deutsche Kultur. Ein zentraler Baustein ist auch immer der viertägige Besuch der deutschen Hauptstadt Berlin mit einem kulturell und historisch ausgerichteten Programm (Reichstag, Jüdisches Museum, Holocaust-Gedenkstätte etc.). Kurz vor den Sommerferien starten dann die deutschen Schüler zum Gegenbesuch nach Brasilien. Auch hier stehen neben Unterrichtshospitationen vielfältige Exkursionen auf dem Programm (u.a. Rio de Janeiro).

Zur Vorbereitung des Austausches informieren „Rückkehrer“ über Erfahrungen während des Auslandsaufenthalts und schaffen somit einen Anreiz für die „nächste Generation“ von Schülerinnen und Schülern, die Portugiesisch vorzugsweise ab Klasse 8 im Differenzierungsbereich oder in der EF angewählt haben.

Schüleraustausch in der Q1

In der Q1 findet für alle Kurse ein freiwilliger Schüleraustausch entweder mit einer Partnerschule in Portimão (Algarve) oder einer weiteren Partnerschule in Almada (bei Lissabon) statt. In der Regel nehmen hieran fast alle Schülerinnen und Schüler der jeweiligen Kurse teil, um einen besseren und direkten Einblick in die portugiesische Kultur zu gewinnen. Zudem können sie in einfachen Kommunikationssituationen in den Gastfamilien und beim Essen und Einkaufen ihre bis hierhin entwickelten Kompetenzen anwenden.

Für beide Austauschfahrten, die jeweils eine Woche dauern, liegt ein Schwerpunkt auf der Besichtigung von Lissabon. Die Schülerinnen und Schüler die später an die Algarve fahren, verbringen dazu die ersten beiden Tage in der portugiesischen Hauptstadt.

Der Austausch ist thematisch eingebettet in den Unterricht des zweiten Halbjahres der Q1. Um die Schülerinnen und Schüler hier aktiv mit einzubinden, erarbeiten sie Referate zu Themen ihrer Wahl, z.B. Entstehung und Herstellung der „azulejos“, die sie dann in Portugal vor Ort halten. Auf diese Weise übernehmen sie selbst die Rolle des Reiseführers. Die Referate werden gesammelt und anschließend zu einem „Reiseführer“ für alle gebunden.

Die zeitliche Planung sieht vor, dass die portugiesischen Schülerinnen und Schüler die Hinrunde zunächst im Februar antreten. Der Gegenbesuch der deutschen Schülerinnen und Schüler erfolgt in der Woche nach den Osterferien.

Betriebspraktikum in der Q1

In konzeptioneller Arbeit befindet sich gerade die Organisation und Durchführung eines zweiwöchigen Betriebspraktikums im Rahmen des Schüleraustauschs in Portugal. Anstelle des Besuchs der Partnerschule würden die Schüler Betriebe vor Ort erkunden und somit einen Einblick in die Möglichkeiten der EU-weiten freien Wahl des Arbeitsplatzes bekommen. Sie könnten Unterschiede in den Arbeitsbedingungen kennen lernen und ggf. neue Berufsfelder erproben. Auch auf der portugiesischen Seite besteht diesbezüglich ein großes Interesse. Dazu müssten dann sowohl in Portugal als auch in Deutschland die Kolleginnen und Kollegen bei der Suche nach geeigneten Praktikumsplätzen behilflich sein.

Momentan laufen hierzu noch Abstimmungsgespräche sowohl mit den betreuenden Lehrern in Portugal als auch mit den zuständigen Gremien am Gymnasium Camões.

Portugiesischer Filmabend

Die Fachschaft Portugiesisch bietet immer am ersten Dienstag im Monat einen freiwilligen portugiesischen Filmabend für die Schülerinnen und Schüler der Oberstufe in der Schule an. Im Rahmen dieser Reihe werden Filme gezeigt, die ein tieferes Verständnis für die Kultur in den unterschiedlichen portugiesischsprachigen Ländern erzeugen sollen. Dadurch können die Schülerinnen und Schüler somit ihre interkulturellen Kompetenzen erweitern. Durch den veränderten Blickwinkel eines Kinofilms können die Schülerinnen und Schüler zudem ihre Kenntnisse aus dem Unterricht abgleichen und die Varianzen ggf. in Diskussionen nutzen.

Facharbeit Portugiesisch GK(f)

Die Fachkonferenz hat entschieden, die Facharbeit nur in den fortgeführten Kursen Portugiesisch anzubieten. Interessierte Schülerinnen und Schüler werden ermutigt, ihre Facharbeit an eines der außerunterrichtlichen Projekte (z.B. Austauschfahrten) anzubinden.

Informationsveranstaltung zur Erstellung der Facharbeit im Fach Portugiesisch

Die Fachgruppe Portugiesisch verständigt sich darüber, alle interessierten Schülerinnen und Schüler, die die Anfertigung der Facharbeit im Fach Portugiesisch in Betracht ziehen, im Rahmen einer 1-stündigen Informationsstunde über Anforderungen, wie z.B. die Suche nach relevanten portugiesischsprachigen Quellen oder mögliche Zitiertechniken zu informieren.

Sprachzertifikate „Certificado Camões“

In Zusammenarbeit mit der Portugiesischen Botschaft richtet unsere Schule jährlich die Sprachprüfungen „Camões“ aus. Neben der Bereitstellung der Räumlichkeiten unterstützen wir die Kolleginnen und Kollegen bei der Durchführung der schriftlichen und mündlichen Prüfungen. Der zentrale Termin wird von der Botschaft mitgeteilt und in der Regel findet die Prüfung dann im Mai/Juni statt.

Die Schülerinnen und Schüler, die ein Sprachzertifikat (A1 bis C1) erhalten wollen, erhalten die Gelegenheit sich im Laufe des Schuljahres im Rahmen einer AG gezielt darauf vorzubereiten.

Für die Weiterarbeit in der eigenen Fachkonferenz:

• Bilanzierungstabelle (WORD-Datei, 17 KB)