Kompetenzbereich: Darstellen und Arbeiten mit Werkzeugen

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• nutzt den eigenen Körper, um mathematische Sachzusammenhänge zu verdeutlichen (basal-perzeptiv)
• nutzt konkrete Materialien, um mathematische Sachzusammenhänge darzustellen (enaktiv)
• nutzt bildliche Darstellungen / Abbildungen, um mathematische Sachzusammenhänge zu lösen (ikonisch)
• nutzt mathematische Zeichen zur Lösung von mathematischen Sachzusammenhängen sachgerecht (symbolisch)
• nutzt mathematische (digitale) Anschauungsmittel zum Lösen einer mathematischen Problemstellung
• liest (digitale) Daten aus Darstellungen ab (u.a. Diagramm, Fahrplan)
• verwendet (digitale) Darstellungen, um mathematische Sachverhalte zu verdeutlichen, zu erklären
• trifft selbstständig die Auswahl einer geeigneten (auch digitalen) Darstellung zum Lösen einer Aufgabe

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 3.3, 3.4

…

Verknüpfungsmöglichkeiten

Prim Ende Kl. 4:

Darstellen –

Verwenden

 

HS Ende 5/6:

Kommunizieren –

Rezipieren

 

HS Ende 5/6:

Operieren –

Hilfsmittelfreies Operieren

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• überträgt Handlungen in bildliche Darstellungen oder in entsprechende mathematische Zeichen und umgekehrt
• wechselt zwischen mathematischen Darstellungen

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekt 4.3

…

Verknüpfungsmöglichkeiten

Prim Ende Kl. 4:

Darstellen –

Vernetzen

 

HS Ende 5/6:

Operieren –

Hilfsmittelfreies Operieren

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• nutzt den Taschenrechner zur Berechnung oder Kontrolle von Additions-, Subtraktions-, Multiplikations- oder Divisionsaufgaben
• nutzt Schablonen zum Zeichen von Formen
• nutzt das Lineal zum Zeichnen
• setzt einen Winkelmesser (u.a. Geodreieck, Anschlagwinkel, digitaler Winkelmesser) ein
• nutzt den Zirkel
• nutzt analoge und digitale Uhren sowie Stoppuhren zur Bestimmung von Uhrzeiten und zur Ermittlung von Zeitspannen
• setzt eine Balken-, Personen- oder Küchenwaage zur sachgerechten Bestimmung eines Gewichts in g und kg ein
• liest mit einem Messbecher Volumina in ml und l ab
• nutzt das Lineal, das Maßband und den Gliedermaßstab („Zollstock“) zur Bestimmung von Längen
• nutzt aufgabenbezogen ein geeignetes (digitales) Arbeits-/Hilfsmittel

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekt 4.4

…

Verknüpfungsmöglichkeiten

Prim Ende Kl. 4:

Problemlösen –

Lösen

 

HS Ende 5/6:

Operieren –

Arbeiten mit Medien und Werkzeugen