| Auswahl der Diagramme | 2 | 27.06.2012 |
| Zusätzliche grafische Elemente | ||
| Der Goldraub | 1 | 16.11.2004 |
| Eine offene Aufgabe, die zur Übung der Strukturierung von Sachaufgaben sowie zur Übersetzung von Situationen aus Sachaufgaben in mathematische Modelle dient. | ||
| Schüler erfinden Aufgaben zum rechtwinkligen Dreieck | 1 | 15.10.2007 |
| Aufgabensammlung | ||
| Multiplizieren und Dividieren mit Brüchen | 1 | 15.10.2007 |
| Beschreibung einer Unterrichtseinheit | ||
| Ist Autoverleih Klapper wirklich billiger | 3 | 11.10.2007 |
| Ausgehend von Angeboten dreier frei erfundener Autoverleiher erstellen Schüler eigenständig Textaufgaben, Fragen und Problemideen, die letztendlich zu Tabellen, Diagrammen und linearen Funktionen sowie deren Schnittpunkten führen. | ||
| Beziehungen zwischen Größen mit Hilfe von Streuungsdiagrammen | 1 | 15.10.2007 |
| Die Ergebnisse der Gesamtschule Espenstraße sind auf dem Hintergrund des "Kooperativen Lernens" entstanden. | ||
| Bestandteile von Lebensmitteln (Prozentrechnung) | 1 | 15.10.2007 |
| Durchschaubarmachen von Mengenangaben, Anteilangaben etc. und Ermöglichen einer besseren Vergleichbarkeit durch Normierung von Anteilen (auf Hundertstel = %).Entwicklung eines bewußteren Umgangs mit Nahrungsmitteln aufgrund der Fähigkeit, Angaben auf Verpackungen besser verstehen und deuten zu können. | ||
| Trigonometrische Höhenmessung und optische Distanzmessung | 1 | 22.06.2006 |
| inkl. Videodokumentation | ||
| Flächenbild | 1 | 16.11.2004 |
| Eine offene Aufgabe, bei der bekannte geometrische Grundformen anhand eines Bildes vom berühmten russischen Maler Wassilij Kandinsky wiederholt werden können. | ||
| Motivation im Mathematikunterricht | 1 | 26.01.2011 |
| Wie kann man mit fehlender Motivation umgehen? Welche Handlungsalternativen bieten sich an?Die Funktionalität der Unterrichtsinhalte ist für die Schülerinnen und Schüler nicht greifbar. | ||
| Experimente zum Funktionsbegriff | 2 | 08.02.2011 |
| Um den Schülerinnen und Schüler den Zuordnungsaspekt von Funktionen sinnstiftend zu vermitteln, werden fünf Experimente ausgesucht, die in Gruppen durchgeführt und deren Ergebnisse dokumentiert werden sollen. | ||
| Rechengeschichten | 2 | 08.02.2011 |
| Um die inhaltlichen Vorstellungen von Schülerinnen und Schüler im Bereich Funktionen zu diagnostizieren, hat es sich bewährt, sie zu einer gegebenen Funktionsgleichung eine Sachsituation finden zu lassen. | ||
| Aufgaben und Linkliste zur Algebra | 4 | 08.02.2011 |
| Fehler beim algebraischen Umformen resultieren nicht nur aus Unsicherheit in den Rechenverfahren und Kalkülen, sondern u. | ||
| Unterrichtsmaterialien zum Kovariationsaspekt bei Funktionen | 6 | 26.01.2011 |
| Beim Kovariationsaspekt geht es darum, dass mit der Veränderung der unabhängigen Variablen x, sich auch die zugeordnete Größe y verändert. | ||
| Klassenfahrt | 3 | 18.10.2004 |
| Eine offene Aufgabe, die die Alltagssprache der Lernenden mit mathematischen Unterrichtsinhalten in Verbindung bringt sowie kommunikative und soziale Fertigkeiten fördert. | ||
| Brüche mit allen Sinnen | 1 | 15.10.2007 |
| Ausgearbeiteter Lernzirkel | ||
| Unterrichtsmaterialien zur Algebra | 4 | 26.01.2011 |
| Ziel ist es, Unterrichtskonzepte zu den im Zentralabitur geforderten Kompetenzen zu entwickeln und zu erproben. | ||
| Mathematikunterricht ohne Tafeleinsatz | 4 | 11.11.2010 |
| Eine Konzeptidee zum selbständigen Arbeiten | ||
| Letzter Schliff | 1 | 12.01.2006 |
| Jahrgangsstufe 5/6 Problemlösen – Lösen / Modellieren - Mathematisieren | ||
| Lehrpläne im Registerkartenformat | 3 | 25.11.2009 |
| Ein dateiliertes Lehrplanformat mit Verknüpfungen zwischen den inhalts- und prozessbezogenen Kompetenzen | ||
| Modellieren in den Jahrgangsstufen 5 bis 7 - Modellbildungskreislauf | 1 | 27.11.2009 |
| Den unterrichtlich erprobten Vorhaben zur prozessbezogenen Kompetenz Modellieren liegt ein Modellbildungskreislauf zugrunde. | ||
| Modellieren in den Jahrgangsstufen 5 bis 7 - Progressionsstufen | 1 | 27.11.2009 |
| Ein Überblick über die Progressionsstufen beim Aufbau der Modellierungskompetenz in den Jahrgangsstufen 5 bis 7. | ||
| Modellieren in den Jahrgangsstufen 5 bis 7 - Unterrichtsvorhaben 1 | 4 | 27.11.2009 |
| Das am Freiherr-vom-Stein-Gymnasium Bünde und das Gymnasium Barntrup erprobten Bausteine zur Entwicklung der Kompetenzen im Bereich des „Modellierens“. | ||
| Modellieren in den Jahrgangstufen 5 bis 7 - Unterrichtsvorhaben 5 | 4 | 27.11.2009 |
| Das am Freiherr-vom-Stein-Gymnasium Bünde und das Gymnasium Barntrup erprobten Bausteine zur Entwicklung der Kompetenzen im Bereich des „Modellierens“. | ||
| Kurzlehrpläne (Städtisches Gymnasium Barntrup) | 3 | 25.11.2009 |
| Am Städtischen Gymnasium Barntrup erarbeitete Kurzlehrpläne für das Fach Mathematik | ||
| Riesengroße Schulkinder | 1 | 15.03.2005 |
| Eine offene Aufgabe, die zur Förderung des Argumentierens, Modellierens, Entwickelns von Begriffen sowie zum Üben des Umgangs mit authentischen Diagrammen dient. | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 2 | 21.12.2009 |
| Einführung in den GTR - M 0.3 | ||
| Volumen von Rotationskörpern mit dem CASIOClassPad | 1 | 07.06.2005 |
| Eine Unterrichtsreihe unter besonderer Berücksichtigung eines CAS-Rechners in einem Grundkurs 12 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Hinweise zur Konzeption | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Einführung in den GTR - M 0.1 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Einführung in den GTR - M 0.2 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Proportionalität - M 1.1 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Antiproportionalität - M 1.2 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Prozentuales Wachstum - M 2.1 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Kreis: Umfang und Flächeninhalt - M 3.1 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 2 | 21.12.2009 |
| Terme aufstellen und berechnen - M 4.1 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Lineare Funktionen - M 5.1 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Lineare Funktionen - M 5.2 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Lineare Funktionen - M 5.3 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Lineare Funktionen - M 5.4 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 2 | 21.12.2009 |
| Lineare Funktionen - M 5.5 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Durch Probieren und Zeichnen zur Lösung - M 6.1 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Daten darstellen - M 7.1 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Laplace-Experimente - M 8.1 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 2 | 21.12.2009 |
| Quadratwurzeln entdecken - M 9.1 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Argumentations- und Begründungstechniken der Mathematik - M 10.1 | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Gesamtmaterial | ||
| Entwicklung schulinterner Lerhpläne in einer Fachkonferenz | 2 | 21.12.2009 |
| Die Entwicklung eines schulinternen Curriculums für die neue Jahrgangsstufe 9 des 8-jährigen Gymnasiums im Fach Mathematik war Thema einer Hausarbeit zum 2. Staatsexamen. | ||
| Der GTR in Klasse 7 und 8 | 1 | 21.12.2009 |
| Laplace-Experimente - M 8.3 | ||
| Modellieren in den Jahrgangsstufe 5 bis 7 - Unterrichtsvorhaben 3 | 5 | 27.11.2009 |
| Das am Freiherr-vom-Stein-Gymnasium Bünde und das Gymnasium Barntrup erprobten Bausteine zur Entwicklung der Kompetenzen im Bereich des „Modellierens“. | ||