Förderschwerpunkt Hören und Kommunikation

Das Hören kontrolliert maßgeblich den Sprechvorgang. Daher besteht bei einer Hörbehinderung immer die Gefahr, dass die Lautsprache verzögert oder unvollständig erworben wird. Dies kann Auswirkungen auf den Wortschatz, die Syntax, das Textverstehen und den weiteren Wissenserwerb haben und damit die Gesamtentwicklung des Kindes nachhaltig beeinträchtigen. Hörgeschädigte Menschen müssen ihre Kommunikationssituationen gestalten. Dazu gehört die Aufklärung des Umfelds über die Hörschädigung, die Erläuterung der Kommunikationsbedürfnisse und die Handhabung der verwendeten Technik. Folgende unterrichtliche Prinzipien erleichtern den hörgeschädigten Kindern und Jugendlichen das Hören und ermöglichen das Lernen im inklusiven Klassenverband:

Optimaler Einsatz der Hörtechnik

• individuelle Hörhilfe
• Kommunikationsanlage
• Schülermikrofone
• Klassenlautsprecher
• Gebärden- Schriftsprachendolmetscher

Optimale räumliche Bedingungen

• gute Sichtverhältnisse
• Klassenräume mit geringer Beeinträchtigung von Nebengeräuschen
• reizarme Umgebung, da hörgeschädigte Menschen durch die bessere visuelle Wahrnehmung leichter ablenkbar sind (nicht an Straße, nicht zum Pausenhof, Musikräumen, Durchgangsfluren, in oberen Stockwerken, Mensa)

Raumausstattung

• Raumakustikdecken, Wandabsorber, abgehängte Decken
• offene Regale, Vorhänge, Filzgleiter

Schulische Bedingungen

• angemessene Gruppengröße
• Berücksichtigung der Klassenzusammensetzung
• Klassenraumprinzip (wenige räumliche Wechsel)

Optimaler Sitzplatz

• in der Nähe der Lehrperson
• U-Form (optimal)
• freie Sicht auf die Kommunikationspartner bzw. Tafel
• natürliche Lichtquelle im Rücken
• Kontakt zur Hörgeschädigtenschule/-pädagoge

Einsetzen visualisierender Hilfsmittel

• digitales Whiteboard, Overhead-Projektor
• Dokumentenkamera mit Beamer
• Computer
• übersichtliches Tafelbild erstellen (abfotografieren erlauben)
• Stundenverlauf anschreiben
• Arbeitsanweisungen und Hausaufgaben immer schriftlich formulieren
• schriftliche Aufzeichnungen zur Verfügung stellen

Didaktisch-methodische Grundbedingungen

• Einhaltung von Gesprächsregeln
• Einsetzen von Kommunikationsanlage und Schülermikrofonen
• Zuwendung zur/m hörgeschädigten Schüler/in
• Sicherung des Kommunikationsflusses (Hausaufgaben und Termintafel)
• Einrichtung eines Tutorendienstes
• Planung von Hörpausen Sprechen in normaler Lautstärke, deutlich und nicht zu schnell
• Aufnahme von Blickkontakt
• Einsatz von Körpersprache

 Weitere Hilfen

• Schrift- oder Gebärdendolmetscher (falls erforderlich)
• Individueller Nachteilsausgleich
• Kontakt zu gleichaltrigen hörgeschädigten Personen zum Austausch und zur Identitätsentwicklung