Inhalt: Größen und Messen

Schwerpunkt: Zeit

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• nimmt Zeit und ihr Vergehen („innere Uhr“) bewusst wahr (u.a. Schlaf-Wach-Rhythmus, Hungergefühl)
• unterscheidet verschiedene Zeitphasen innerhalb einer Tagesstruktur
• kennt die Tageszeiten und gibt deren Abfolge an
• kennt die Wochentage und gibt deren Ablauf an
• kennt die Monate und gibt deren Ablauf an
• kennt die Jahreszeiten und gibt deren Ablauf an

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekt 3.2

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• kennt den Aufbau eines Datums (Tag, Monat und Jahr)
• findet ein bestimmtes Datum in der Tabellenstruktur eines gedruckten Kalenders oder elektronischen Kalendariums wieder
• trägt Termine in die Tabellenstruktur eines gedruckten Kalenders oder elektronischen Kalendariums ein
• entnimmt dem gedruckten Kalender oder elektronischen Kalendarium einen gesuchten Termin

…

Entwicklungschancen

2.2.1 Motorik

Entwicklungsaspekt 2.3

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 3.4, 3.5

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• liest die Uhrzeit in Stunden und Minuten auf einer digitalen Anzeige ab
• stellt volle Stunden auf einer analogen Anzeige ein und liest die Uhrzeit ab
• stellt halbe Stunden auf einer analogen Anzeige ein und liest die Uhrzeit ab
• stellt Viertelstunden auf einer analogen Anzeige ein und liest die Uhrzeit ab
• bestimmt die Uhrzeit auf einer analogen Anzeige minutengenau

…

Entwicklungschancen

2.2.1 Motorik

Entwicklungsaspekt 2.3

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 3.4, 3.5

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• gibt zentrale und individuell wichtige Zeitpunkte des Tages an und ordnet diese im Tagesverlauf ein
• gibt zentrale und individuell wichtige Zeitpunkte der Woche an und ordnet diese im Wochenverlauf ein
• gibt zentrale und individuell wichtige Zeitpunkte der kommenden Monate an und ordnet diese im Jahresverlauf ein
• kennt die Zeiteinheiten s, min, h, d
• kennt die Zeitdauer typischer Tätigkeiten und ordnet diese einer Maßeinheit zu
• schätzt Zeitspannen durch Vergleich mit Stützpunktvorstellungen

…

Entwicklungschancen

2.2.1 Motorik

Entwicklungsaspekt 2.3

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 2.3, 3.6, 3.7

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• ermittelt kurze Zeitspannen in Minuten und Sekunden mit der Stoppuhr
• berechnet einfache Zeitspannen in vollen Sekunden, Minuten oder Stunden
• berechnet die Zeitspanne zwischen zwei Datumsangaben
• wandelt Zeiteinheiten um

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 4.3, 4.4

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen;
Sachrechnen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Inhalt: Größen und Messen

Schwerpunkt: Geld

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• erkundet Bargeld über sensorische Zugänge
• unterscheidet Bargeld von anderen Gegenständen
• kennt Bargeld als Tauschmittel in alltäglichen Bezahlvorgängen
• benennt und unterscheidet die Cent-Münzen
• benennt und unterscheidet die Euro-Münzen und -Scheine
• verwendet Bargeld in alltäglichen Bezahlvorgängen
• kennt den grundlegenden Ablauf einer Kartenzahlung und Kontoabbuchung

…

Entwicklungschancen

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte 4.2, 8.2, 8.3

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekt 4.3

…

Vorläuferfähigkeiten

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:

Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• sortiert gleiche Münzen und Scheine zu gleichen
• unterscheidet Geldstücke hinsichtlich ihres jeweiligen Geldwertes
• sortiert Münzen und Scheine auf- und absteigend nach Wert

…

Entwicklungschancen

2.2.1 Motorik

Entwicklungsaspekt 2.3

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte 4.2, 8.2, 8.3

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• legt einen vorgegebenen Geldbetrag
• bestimmt Geldbeträge unter Anwendung von Sortierstrategien
• wechselt Geldbeträge in kleinere Münzen und Scheine
• erkennt die Unabhängigkeit des Geldwertes von der Anzahl der Münzen

…

Entwicklungschancen

2.2.1 Motorik

Entwicklungsaspekt 2.3

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 3.4, 3.5

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• kennt die Geldeinheiten € und ct
• gibt die ungefähren Preise wichtiger Alltagsgegenstände an
• ordnet den Wert typischer Alltagsgegenstände einer Geldeinheit zu
• schätzt auf der Grundlage der Stützpunktvorstellungen Preise ähnlicher Gegenstände

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 2.3, 3.6, 3.7

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• liest Preise in Kommaschreibweise und gibt Preise in Kommaschreibweise an
• wandelt Geldbeträge von Euro in Cent um und umgekehrt
• rundet auf (auf ganze Euro, um an der Kasse einen ausreichenden Geldbetrag bereit halten zu können)
• überschlägt den Gesamtbetrag (u.a. beim Einkauf mehrerer Produkte, um an der Kasse einen ausreichenden Geldbetrag bereit halten zu können)
• berechnet einen Gesamtbetrag aus mehreren Teilbeträgen
• berechnet das Wechselgeld

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 4.3, 4.4

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen;
Sachrechnen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Inhalt: Größen und Messen

Schwerpunkt: Längen

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• erkundet auf den eigenen Körper bezogene Längen in ihrer räumlichen Ausdehnung (u.a. sich groß- und kleinmachen, Entfernungen erleben)
• unterscheidet Gegenstände hinsichtlich ihrer Länge anhand der Gegensatzpaare „lang“ - „kurz“, „breit“ - „schmal“ und „hoch“ – „niedrig“
• erkundet Längen in vielfältigen Alltagssituationen (u.a. Wegstrecke, Körpergröße, Arbeitsmaterialpassung, Einrichtungsplanung)

…

Entwicklungschancen

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte 3.1, 3.2, 4.2, 8.2, 8.3

…

Vorläuferfähigkeiten

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:

Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• vergleicht körpereigene Maße mit denen anderer Personen oder Gegenständen
• nutzt körpereigene Maße (z.B. Handbreite, Schritt) zur Längeneinschätzung
• misst Personen oder Gegenstände mit Lineal, Maßband oder Gliedermaßstab ab
• sortiert Gegenstände nach Länge von „kurz“, „schmal“ bzw. „niedrig“ nach „lang“, „breit“ bzw. „hoch“ oder umgekehrt

…

Entwicklungschancen

2.2.1 Motorik

Entwicklungsaspekt 2.3

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte 3.1, 3.2, 4.2, 8.2, 8.3

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 3.4, 3.5

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• kennt die Längenmaße mm, cm, m und km
• ordnet wichtigen Körpermaßen und Alltagsgegenständen eine ungefähre Länge zu
• kennt die Länge typischer Alltagsgegenstände und ordnet diese einer Längeneinheit zu
• schätzt auf der Grundlage der Stützpunktvorstellungen Längen ähnlicher Gegenstände

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 2.3, 3.6, 3.7

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• liest Längenmaße ab
• gibt Längen in Kommaschreibweise an
• wandelt Längenmaße von cm in m um und umgekehrt (sowie ggf. in weitere Maßeinheiten)
• zeichnet vorgegebene Längen oder trägt diese ab
• berechnet Gesamtstrecken und Längenunterschiede

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 4.3, 4.4

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen;
Sachrechnen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Inhalt: Größen und Messen

Schwerpunkt: Gewichte (Masse)

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• spürt Gewicht mit dem Drucksinn als Ausprägung der Schwerkraft
• unterscheidet Gegenstände hinsichtlich des spürbaren Gewichts in „leicht“ und „schwer“
• kennt die Bedeutung des Gewichts im Alltag (u.a. beim Kochen oder beim Transport)

…

Entwicklungschancen

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte 3.1, 3.2, 4.2, 8.2, 8.3

…

Vorläuferfähigkeiten

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:

Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• vergleicht zwei Gegenstände mit der Balkenwaage
• sortiert Gegenstände nach Gewicht von „leicht“ nach „schwer“ oder umgekehrt
• wiegt Personen oder Gegenstände mit einer Waage ab
• erkennt die Unabhängigkeit des Gewichts von der räumlichen Ausdehnung

…

Entwicklungschancen

2.2.1 Motorik

Entwicklungsaspekt 2.3

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte 3.1, 3.2, 4.2, 8.2, 8.3

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 3.4, 3.5

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• kennt die Maßeinheiten g und kg sowie ggf. mg und t
• ordnet Menschen, Tieren oder wichtigen Alltagsgegenständen ein ungefähres Gewicht zu
• kennt das Gewicht typischer Alltagsgegenstände und ordnet diese einer Gewichtseinheit zu
• schätzt auf der Grundlage der Stützpunktvorstellungen Gewichte ähnlicher Menschen, Tiere oder Gegenstände
• nutzt gängige Alltagsbrüche (u.a. ein halbes Kilogramm, ein viertel Kilogramm, dreiviertel Kilogramm)

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 2.3, 3.6, 3.7

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• liest Gewichtsmaße von einer Waage ab
• gibt Gewichte in Kommaschreibweise an
• wandelt Gewichte von g in kg um und umgekehrt
• halbiert, verdoppelt oder vervielfacht Gewichte (u.a. in Rezepten)
• berechnet das Gesamtgewicht oder Gewichtsunterschiede

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 4.3, 4.4

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen;
Sachrechnen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Inhalt: Größen und Messen

Schwerpunkt: Rauminhalte

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• erkundet Gefäße durch Befüllen
• entdeckt die Begrenzung von Gefäßen durch Überfüllen
• unterscheidet den Füllzustand von Gefäßen in „voll“, „halbvoll“ und „leer“
• kennt die Bedeutung von Volumina im Alltag (u.a. beim Kochen)

…

Entwicklungschancen

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte 3.1, 3.2, 4.2, 8.2, 8.3

…

Vorläuferfähigkeiten

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:

Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• vergleicht zwei Flüssigkeitsmengen in gleichen Gefäßen nach Füllhöhe
• vergleicht die Füllhöhe unterschiedlich geformter Gefäße, die mit gleicher Flüssigkeitsmenge gefüllt werden
• sortiert Flüssigkeitsmengen von „niedrig/wenig“ nach „hoch/viel“ oder umgekehrt
• misst Flüssigkeitsmengen mittels Eichstrichen im Messbecher ab

…

Entwicklungschancen

2.2.1 Motorik

Entwicklungsaspekt 2.3

2.2.2 Wahrnehmung

Entwicklungsaspekte 3.1, 3.2, 4.2, 8.2, 8.3

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 3.4, 3.5

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• kennt die Hohlmaße ml und l sowie ggf. cm³ und m³
• ordnet gängigen Verpackungsgrößen ein ungefähres Volumen zu
• kennt das Volumen typischer Alltagsgegenstände und ordnet diese einem Hohlmaß zu
• schätzt auf der Grundlage der Stützpunktvorstellungen Volumina ähnlicher Verpackungen bzw. Flüssigkeitsmengen
• nutzt gängige Alltagsbrüche (u.a. ein halber Liter, ein viertel Liter, ein dreiviertel Liter)

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 2.3, 3.6, 3.7

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• liest Hohlmaße von einer Skala ab
• gibt Hohlmaße in Kommaschreibweise an
• wandelt Flüssigkeitsmengen von ml in l um und umgekehrt
• verdoppelt oder vervielfacht Volumina (u.a. in Rezepten)
• berechnet Trinkmengen oder Flüssigkeitsunterschiede

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 4.3, 4.4

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen;
Sachrechnen

HS Ende 5/6:

Arithmetik/Algebra – Größen und Einheiten

Inhalt: Größen und Messen

Schwerpunkt: Digitale Daten

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• befüllt digitale Speichermedien unterschiedlicher Größe mit Daten (z.B. mit Fotos, Videos, Musik)
• unterscheidet den Füllzustand von digitalen Datenspeichern in „ausreichend Speicherplatz“ – „nicht ausreichend Speicherplatz
• vergleicht zwei oder mehrere Datenspeicher hinsichtlich ihrer Speicherkapazität
• bewertet verschiedene Datenformate hinsichtlich ihrer Speichergröße (z.B. Textdateien, Fotos, Musikdateien, Videofilmen)

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 3.4, 3.2

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen

Angestrebte Kompetenzen

Die Schülerin/der Schüler …

• erkundet die Übertragungsgeschwindigkeiten von digitalen Daten in Alltagssituationen (z.B. digitaler Austausch von Textdateien, Fotos, Musikdateien, Streamen von Videofilmen)
• unterscheidet die Übertragungsgeschwindigkeit in „langsam“ und „schnell“ abhängig von der genutzten digitalen Verbindung

…

Entwicklungschancen

2.2.3 Kognition

Entwicklungsaspekte 3.4, 5.2

…

Prim Ende SEP / Ende Kl. 4:
Größenvorstellung und Umgang mit Größen