Praxis Deutsch (Friedrich-Verlag)

2005

190

Präsentieren, S. 36–42

Visualisieren mit PowerPoint – nützlich oder schädlich? Berkemeier, Anne/Pfennig, Lothar (2005)

1.2

4.1, 4.2, 5.1, 5.4

• Unterrichtsmodell Klasse 8-10
• Texte zur Kritik an Power Point analysieren
• Argumente aus Texten im Selbstversuch überprüfen
• Vorträge halten – mal mit, mal ohne mediale Unterstützung
• Aufsatz Sascha Lehnartz; Power Pointe und Artikel Schafft Power Point ab (Roger de Weck) und Beurteilungsraster enthalten

Texte Rezeption:
• den Aufbau kontinuierlicher und diskontinuierlicher Sachtexte erläutern;
• Sachtexte zur Erweiterung der eigenen Wissensbestände und zur Problemlösung auswerten.

Medien Rezeption:
• Medien bezüglich ihrer Präsentationsform beschreiben und Funktionen vergleichen;
• Inhalt, Gestaltung und Präsentation von Medienprodukten beschreiben.

Praxis Deutsch (Friedrich-Verlag)

2017

265

Deutsch per Smartphone, S.42-45

@Instagram_User. Sinnvoller Einsatz der Plattform im Unterricht. Knopf, Julia/Müller, Christian (2017), ab dem 11. Schuljahr

1.2

Evtl. 4.1, 4.2, 3.3

Medien Produktion:
• digitale Kommunikation adressaten- und situationsangemessen gestalten und dabei Kommunikations- und Kooperationsregeln einhalten.

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

3-2018

Apps nutzen

Gamification des Unterrichts - Unterrichten mit den Apps Plickers und Biparcours. Tyrrell,Steven (2018), Klasse 4-10

Evtl. 1.2

• Plickers: Interaktivität von Vorträgen erhöhen; Leistungs- und Meinungsabfrage
• Biparcours: eigene Aufgaben für die SuS, die sie in einer festen oder freien Reihenfolge erkunden können

Medien Produktion:
• unter Nutzung digitaler und nicht-digitaler Medien Arbeits- und Lernergebnisse adressaten-, sachgerecht und bildungssprachlich angemessen vorstellen.

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

4-2018

Apps nutzen

LearningApps.org

Digitalisierung des Unterrichts durch interaktive Lernbausteine. Striffler, Daniel (2018), Klasse 3-10

Evtl. 1.2

• Wie kann man SuS von der „Consumer“-Seite des digitalen Unterrichts hin zum „Prosumer“ machen
• LearningApps.org – eine Chance
• Aufbau der Plattform
• Meine erste eigene App
• Einsatz von LearningApps.org

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

4-2019

70 Jahre Bundesrepublik

Problemlösungen für Cookies - Sieben Wege zum Einsatz von „Keksen“ im Internet. Morawietz, Holger (2019), Klasse 1-13

Evtl. 1.2

• Bekannt machen, was Cookies sind, wie sie wirken, welche Probleme sie erzeugen und ob man sie akzeptieren oder besser löschen bzw. deaktivieren sollte
• Cookies deaktivieren oder löschen

• Kommunikation abschätzen und Handlungskonsequenzen aufzeigen.

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

5-2019

Kompetenzorientierte Unterrichtsplanung

Feedback digital und in Echtzeit -

Mit Mentimeter.com Einstellungen und Lernfortschritte darstellen. Wirth, Daniel (2019), Klasse 4-10

Evtl. 1.2

• Vorstellen des Werkzeugs Mentimeter.com

• digitaler Medien Arbeits- und Lernergebnisse adressaten-, sachgerecht und bildungssprachlich angemessen vorstellen;
• Inhalt, Gestaltung und Präsentation von Medienprodukten beschreiben;
• digitale Möglichkeiten für die individuelle und kooperative Textproduktion einsetzen.

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

7-2019

Elternarbeit gestalten

Verantwortung zurückgeben -

Vorbereitung statt Nachbereitung – Flipped Classroom mithilfe digitaler Werkzeuge. Greifenberg, Andreas (2019), Klasse 5-10

Evtl. 1.2, 3.1

• Prinzip Vorbereitung statt Nachbereitung
• Cornell-Methode (Raum für Notizen, Schlüsselbegriffe, Zusammenfassung)
• Spoonfeeding
• Kritik und Ausblick
• Literatur

Medien Produktion:
• digitale und nicht-digitale Medien zur Organisation von Lernprozessen und zur Dokumentation von Arbeitsergebnissen einsetzen.

Praxis Deutschunterricht (Westermann)

5/2019

Digitales Schreiben

„Das steht doch bei Wikipedia…“ - Einen Artikel kritisch prüfen und mitgestalten. Rading, Karin/Simmes, Katharina (2019), Klasse 8-10

1.2

3.1

• Instrument zur Überprüfung der Online-Enzyklopädie kennenlernen
• Als Autorinnen/Autoren kollaborativ einen Artikel überarbeiten
• Instrument wikibu.ch – Verlässlichkeit eines Wikipedia-Artikels überprüfen; dies sollen SuS nutzen und mit dessen Hilfe Wikipedia-Artikel überarbeiten(? Verlässlichkeit prüfen = überarbeiten?!)
• Merkmale des Online-Lexikons zusammentragen/ erschließen
• Intuitive Bewertung eines Artikels über eine Autorin
• Anleitung zur Bearbeitung/Erstellung von Wikipedia-Artikeln
• Artikel über Stefanie Höfler mit Wikibu überprüfen lassen (5 von 10 Punkten)

Texte Produktion:
• Texte kriteriengeleitet prüfen und Überarbeitungsvorschläge für die Textrevision nutzen;
• bei der Textplanung, -formulierung und –überarbeitung die Möglichkeiten digitalen Schreibens einsetzen.

Medien Rezeption:
• Medien bezüglich ihrer Präsentationsform beschreiben und Funktionen vergleichen;
• die Qualität verschiedener Quellen an Kriterien prüfen und bewerten.

Medien Produktion:
• digitale Möglichkeiten für die individuelle und kooperative Textproduktion einsetzen.

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

5-2018

Unbekanntes Russland

„Hot Potatoes“

Mit dem Autorensystem als Freeware interaktive Übungen erstellen. Schließer, Jürgen (2018)

1.2

• Mit Software schnell Kreuzworträtsel und Quizzes erstellen

Medien Produktion:
• unter Nutzung digitaler und nicht-digitaler Medien Arbeits- und Lernergebnisse adressaten-, sachgerecht und bildungssprachlich angemessen vorstellen.

Praxis Deutschunterricht (Westermann-Verlag)

2022

1-2022

Digitaler Sprachunterricht

Kollaborative Textüberarbeitung. Grammatisches Lernen am Tablet. Böhnert, Katharina/ Schneider, Benedikt (2022), Klasse 7-8

1.2

• Grammatisches Wissen und Können erweitern
• Zeitungsbericht verfassen
• Kollaborativ an Schreibprodukten arbeiten (digital)

Medien Produktion:
• digitale und nicht-digitale Medien zur Organisation von Lernprozessen und zur Dokumentation von Arbeitsergebnissen einsetzen.

Praxis Deutschunterricht (Westermann-Verlag)

2022

1-2022

Digitaler Sprachunterricht

Wie überlebt ein Neologismus? Arbeit mit dem Online-Wörterbuch OWID. Niehaus, Robert (2022), ab Klasse 10

1.2

2.1, 2.2

• Die Rolle von Mehrdeutigkeit von Wörtern in Bezug auf Sprachwandel prüfen
• Etablierung eines Neologismus erklären
• Informationen eines Online-Wörterbuchs erschließen
• Quellengestützt über Sprachwandel diskutieren
• Begründet Hypothesen zu Verbleib oder Verlust eines Neologismus entwickeln
• Hinweise zur Benutzung des OWID – Informationsgewinnung über Wörter und Sprachwandel

Medien Rezeption:
• die Funktionsweisen gängiger Internetformate im Hinblick auf das präsentierte Informationsspektrum analysieren;
• selbstständig unterschiedliche mediale Quellen für eigene Recherchen einsetzen und Informationen quellenkritisch auswählen.

Sprache Rezeption:
• anhand von Beispielen historische und aktuelle Erscheinungen des Sprachwandels erläutern.

Praxis Deutschunterricht (Westermann-Verlag)

2022

3-2022

Zum Lesen verführen

Mit dem Plastischen Reader das Textverständnis fördern. Niehues, Torsten/Terboven, Frederik (2022), Klasse 5-6

1.2

4.2

• Sinnerfassend lesen und zuhören
• Lesestrategien zielführend einsetzen
• Kreativ und reflektiert mit digitalen Medien umgehen
• Wortarten unterscheiden
• Digitale Medien zur Organisation von Arbeitsprozessen nutzen und Unterstützungsangebote individuell auswählen

Kommunikation Produktion:
• Artikuliert sprechen und Tempo, Lautstärke und Sprechweise situationsangemessen einsetzen.

Medien Produktion:
• Möglichkeiten und Grenzen digitaler Unterstützungsmöglichkeiten bei der Textproduktion beurteilen.

Praxis Deutschunterricht (Westermann-Verlag)

2022

4-2022

Tempus

Wortarten mit dem Plastischen Reader funktional trainieren. Niehues, Torsten/Terboven, Frederik (2022), Klasse 9-10

1.2

• Über Inhalt, Sprache und Form eines Textes nachdenken
• Wortarten unterscheiden (Nomen, Verben, Adjektive)
• Grammatische Kategorien und ihre Leistungen in situativen und funktionalen Zusammenhängen nennen und nutzen
• Digitale Medien zur Organisation von Arbeitsprozessen nutzen und Unterstützungsangebote individuell auswählen

Medien Produktion:
• digitale Möglichkeiten für die individuelle und kooperative Textproduktion einsetzen.

Praxis Deutschunterricht (Westermann)

5/2019

Digitales Schreiben

Lyrik am Computer. Gedichte mithilfe eines Textverarbeitungsprogramms erkunden. Enste, Waltraud/Eusterbrock, Alexandra (2019), Klasse 5-7

1.3

4.2

• Gedichte untersuchen
• Methoden der Textverarbeitung für analytische und kreative Aufgaben nutzen
• Lyrikkalender gestalten
• Dateiorganisation und rudimentäre Hinweise zum Bedienen!
• Gestaltung wird selbst nicht reflektiert (es besteht aber die Möglichkeit dazu)

• lyrische Texte untersuchen – auch unter Berücksichtigung formaler und sprachlicher Gestaltungsmittel;
• eigene Texte zu literarischen Texten verfassen.

Medien Rezeption:
• einfache Gestaltungsmittel in Präsentationsformen verschiedener literarischer Texte benennen und deren Wirkung beschreiben.

Medien Produktion:
• Texte medial umformen und verwendete Gestaltungsmittel beschreiben.

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

11-2013

Arbeitsdisziplin

Suchmaschinen anonym nutzen -

Vergleichstest im Bezug auf die Schulpraxis. Morawietz, Holger (2013), Klasse 5-10

Evtl. 1.4, 2.1, 4.4, 5.4

• Privatsphäre besser schützen
• Anonym arbeitende Suchdienste wurden einem Vergleichstest unterzogen
• Analyse zeigt, welche acht Suchmaschinen mit Datensicherheit die positivsten Eigenschaften und die besten Suchleistungen haben

Medien Produktion:
• angeleitet komplexe Recherchestrategien für Printmedien und digitale Medien unterscheiden und einsetzen.

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

1-2017

Bildungspläne

Privatsphäre bei Facebook -

Soziale Netzwerke wollen oft mehr wissen und preisgeben, als uns lieb ist. Schließer, Jürgen (2017), Klasse 3-13

Evtl. 1.2, 1.4,

• Was man bei der Registrierung von sich preis gibt
• Infos zu Datenschutz

Medien Rezeption:
• den Grad der Öffentlichkeit in Formen der Internet-Kommunikation abschätzen und Handlungskonsequenzen aufzeigen.

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

9-2019

Daten nutzen und schützen

Nun mal den Ball flach halten! -

Macht der Datenschutz wirklich vieles in der Schule unmöglich? Hoegg, Günter (2019), Klasse 1-13

Evtl. 1.4, 4.4

• DSGVo 2019
• Personenbezogene Daten
• Konkludentes Handeln
• Kommunikation über private Endgeräte
• WhatsApp
• Der Vertretungsplan

Medien Rezeption:
• Chancen und Risiken des interaktiven Internets benennen und Konsequenzen aufzeigen.

Medien Produktion:
• zur Organisation von komplexen Lernprozessen und zur Dokumentation von Arbeitsergebnissen geeignete analoge und digitale Medien sowie Werkzeuge verwenden;
• rechtliche Regelungen zur Veröffentlichung und zum Teilen von Medienprodukten benennen und bei eigenen Produkten berücksichtigen.

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

9-2019

Daten nutzen und schützen

Datensicherheit – nur eine Illusion?

Wie sicher sind meine Daten? Eine kritische Bestandsaufnahme. Nix, Frank (2019), Klasse 1-13

Evtl. 1.4, 4.4

• Lehrkräfte als „normale“ Anwender?
• Wie man Daten von sich und der SuS schützen kann
• Wie bekannt sind Sie im Internet?
• Ein Gedankenexperiment; Wie wahrscheinlich ist ein Datenklau? Die Konsequenzen: Private Nutzung – Dienstliche Nutzung

Medien Rezeption:
• Chancen und Risiken des interaktiven Internets benennen und Konsequenzen aufzeigen;

Medien Produktion:
• zur Organisation von komplexen Lernprozessen und zur Dokumentation von Arbeitsergebnissen geeignete analoge und digitale Medien sowie Werkzeuge verwenden;
• rechtliche Regelungen zur Veröffentlichung und zum Teilen von Medienprodukten benennen und bei eigenen Produkten berücksichtigen.

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

9-2019

Daten nutzen und schützen

Anonyme Recherchen im Internet

Alternative Suchmaschinen bieten Datenschutz. Morawietz, Holger (2019), Klasse 1-13

Evtl. 1.4, 1.2

• Suchmaschinen ohne Anonymität (google, yahoo, bing)
• Suchmaschinen mit Anonymität (metager, duckduckgo, qwant, startpage)

Medien Rezeption:
• Chancen und Risiken des interaktiven Internets benennen und Konsequenzen aufzeigen.

Medien Produktion:
• zur Organisation von komplexen Lernprozessen und zur Dokumentation von Arbeitsergebnissen geeignete analoge und digitale Medien sowie Werkzeuge verwenden.