Deutschunterricht (Westermann)

6-2013

Biografisches Lernen

Wer ist eigentlich Klaus Kordon? Pertzel, Eva/Schütte, Anna Ulrike (2013), Klasse 5-7

1.2, 2.1, 2.2, 2.3

Evtl. 2.4, 5.4

• Informationsrecherche
• Aspekte ermitteln
• Richtige Fragen stellen
• Suchmaschinenvergleich
• Suchergebnisse vergleichen und beurteilen
• Vorgehensweise bei Recherche reflektieren

Medien Produktion:
• Angeleitet komplexe Recherchestrategien für Printmedien und digitale Medien unterscheiden und einsetzen.

Medien Rezeption:
• die Qualität verschiedener Quellen an Kriterien prüfen und bewerten.

Deutschunterricht (Westermann)

2-2018

Fakt oder Fiktion? Texte und Medien bewerten

Suchmaschinen effektiver nutzen. Wetekam, Burkhard (2018), Klasse 7-12

2.1, 5.1

Evtl. 6.1

• Suchergebnisse bei Internet-Suchen verfeinern
• Klarer über eigene Zielsetzung werden
• Suchtechniken erhalten; Suchaufgaben; Vertiefendes Hintergrundwissen: zwei Texte über die Funktionsweise von Suchmaschinen; Lerntandem – je einen Text erarbeiten, dann gegenseitig vorstellen

1. Tipps austeilen

2. Suchaufträge, die mit den Tipps arbeiten (Anwendung)

3. Vertiefung: Sachtexte auswerten (in Abschnitte einteilen; Stichwortliste erstellen: Inhalt in einer Minute dem Mitschüler/in vortragen; Vergleichen mit Lernpartner, der den gleichen Text hat; dann Lernpartner, der den anderen Text hat)

• a) Wie arbeitet eine Suchmaschine?
• b) Welche Suchmaschinentypen gibt es?

Medien Produktion:
• selbstständig unterschiedliche mediale Quellen für eigene Recherchen einsetzen und Informationen quellenkritisch auswerten.

Medien Rezeption:
• die Funktionsweisen gängiger Internetformate im Hinblick auf das präsentierte Informationsspektrum analysieren.

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

1-2008

Heterogenität als Chance

Suchen im Internet - Verschiedene Sucharten. Kolk-Albrecht, Martina (2008), Klasse 5-10

1.2, 2.1

• Zwei weitere Arten des Suchens abgesehen vom Suchen mit Suchmaschinen
• Suchen innerhalb einer Internetdomain
• Suchen innerhalb einer Internetseite
• Suchen im gesamten Internet
• Mit Beispiel

Medien Produktion:
• grundlegende Recherchestrategien in Printmedien und digitalen Medien funktional einsetzen.

Praxis Deutsch (Friedrich-Verlag)

2022

292

Digitales Lesen und Schreiben

Laterales Lesen lernen. Mit mehreren geöffneten Tabs einzelne Websites aufrufen und prüfend sowie selektiv lesen. Philipp, Maik (2022), 8.-13. Schuljahr

2.1

2.2

• Mehrere geöffnete Browserfenster vergleichend lesen – selektives Lesen
• Vorgehen wie Faktenchecker üben
• Strategien Corroboration und Sourcing: Informationsvergleich verschiedener Quellen sowie Prüfung der Vertrauenswürdigkeit
• Materialien zum Prüfen von Belegen oder Leitfragen zum Untersuchen von Websites

Medien Rezeption:
• dem Leseziel und dem Medium angepasste Lesestrategien insbesondere des selektiven und des vergleichenden Lesens einsetzen und Leseergebnisse synoptisch darstellen.

Praxis Deutschunterricht (Westermann-Verlag)

2021

5-2021

Materialgestütztes Schreiben

Digitale Quellen zu literarischen Figuren bewerten. Böhnke, Nina (2021), Klasse 5-6

2.1

2.2, 2.3, 4.3

• Verlässliche von weniger verlässlichen Quellen unterscheiden
• Digitale Quellen bewerten
• Analoges und digitales Lesen
• Quellenangaben genau notieren

Medien Rezeption:
• Informationen und Daten aus Printmedien und digitalen Medien gezielt auswerten;
• angeleitet die Qualität verschiedener altersgemäßer Quellen prüfen und bewerten (Autor/in, Ausgewogenheit, Informationsgehalt, Belege).

Medien Produktion:
• grundlegende Recherchestrategien in Printmedien und digitalen Medien funktional einsetzen.

Praxis Deutschunterricht (Westermann-Verlag)

2021

5-2021

Materialgestütztes Schreiben

Auf den Spuren der Saurier. Polytextuelles Lesen zur Vorbereitung einer Klassenreise. Enste, Waltraud (2021), Klasse 7-8

2.1

2.2

• Polytextuelles Lesen
• Recherche auf Internetseiten von Museen
• Informationen aus mehreren Texten festhalten, strukturieren und vergleichen
• Strategien zum Lesen mehrerer Texte

Medien Rezeption:
• Dem Leseziel und dem Medium angepasste Lesestrategien insbesondere des selektiven und des vergleichenden Lesens einsetzen.

Texte Rezeption:
• Sachtexte – auch in digitaler Form – im Hinblick auf Form, Inhalt und Funktion miteinander vergleichen und bewerten.

Deutschunterricht (Westermann)

2-2018

Fakt oder Fiktion? Texte und Medien bewerten

Kritisch-konsolidierendes Lesen. Fischer, Kathrin (2018)

2.3, 2.4

Evtl. 2.2

• Informationen unterstreichen
• „Doppeldecker-Funktion“ als Merkmal geeigneter Texte – z. B. Texte über Fake News
• Prüfen und markieren, was Tatsachen sind, was nicht nachgeprüft werden kann etc.
• Methode

Medien Rezeption:
• Informationen und Daten aus Printmedien und digitalen Medien gezielt auswerten;
• mediale Darstellungen als Konstrukt identifizieren, die Darstellung von Realität und virtuellen Welten beschreiben und hinsichtlich der Potenziale zur Beeinflussung von Rezipientinnen und Rezipienten bewerten.

Deutschunterricht (Westermann)

4-2020

Mit Sachtexten umgehen

Sachtexte im Netz finden - Tipps und Tricks für Lehrkräfte, Pertzel, Eva (2020)

2.1, 2.2, 2.3

• Übersicht: Tipps für Themenfindung, Suchmaschinen, Recherche, Einfache Texte finden, für bessere Suchbegriffe, Suchbefehle, Komplexe Suchanfragen,

Für Lehrkräfte

Medien Rezeption:
• die Funktionsweisen gängiger Internetformate im Hinblick auf das präsentierte Informationsspektrum analysieren.

Medien Produktion:
• selbstständig unterschiedliche mediale Quellen für eigene Recherchen einsetzen und Informationen quellenkritisch auswählen.

Schulmagazin 5-10 (Oldenbourg)

11-2006

Schulpartnerschaften

Sachfehler im Internet -

Teil 1: Theorie der Fehlerfahndung. Morawietz, Holger (2006), Klasse 5-10

2.3, 2.4, evtl. 5.1

• Um Sachfehler im Internet aufzudecken, werden pragmatische Strategien zu Klärung von Online-Widersprüchen vorgestellt
• Eine Tabelle stellt sieben zentrale Beurteilungskriterien mit je fünf verschiedenen Benotungsvorschlägen zur Glaubwürdigkeit von Online-Aussagen zusammen und erleichtert die Einschätzung des Wahrheitsgehaltes fragwürdig erscheinender Aussagen
• Kriterientabelle und Benotungsvorschläge zur Glaubwürdigkeit von Online-Aussagen

Medien Rezeption:
• dem Leseziel und dem Medium angepasste Lesestrategien insbesondere des selektiven und des vergleichenden Lesens einsetzen und Leseergebnisse synoptisch darstellen;
• die Qualität verschiedener Quellen an Kriterien prüfen und eine Bewertung schlüssig begründen.

Praxis Deutsch (Friedrich-Verlag)

2022

291

Konjunktiv gebrauchen

#StopFakeNews. Sich mit dem Konjunktiv von Falschmeldungen distanzieren. Eden, Hendrik (2022), 8.-10. Schuljahr

2.2

• Konjunktiv als „space builder“, eröffnet Zitierräume
• Fiktive Falschmeldungen der Website Der Postillon als Ausgangspunkt
• Schülerinnen und Schüler rekonstruieren anhand der Meldungen, was die Person jeweils direkt gesagt haben könnte
• Gegenüberstellung direkte und indirekte Rede und Anwenden des Konj. I
• Sprachliche Mittel („in einem Interview… ; so…weiter“, „anscheinend“…) sowie Konj. I als Formen der Distanzierung einstufen

Sprache Rezeption:
• unterschiedliche Formen der Verbflexion unterscheiden und deren funktionalen Wert beschreiben.

Praxis Deutsch (Friedrich-Verlag)

2022

292

Digitales Lesen und Schreiben

Gemeinsam gegen Cybermobbing. Ein WebQuest zur Förderung digitaler Rezeptions- und Produktionskompetenzen. Anskeit, Nadine (2022), ab 10. Schuljahr

2.2

4.1

• Einen Lernpfad für jüngere Schülerinnen und Schüler zum Thema Cybermobbing erstellen
• Als Blended-Learning-Szenario, kollaborativ
• Risiken und Gefahren des Internets kennen und reflektieren
• Langfristiges Unterrichtsprojekt
• Setzt internetbasierte Lesekompetenz der Lehrkraft voraus
• Aufgabe der Lehrkraft: Quellen zusammenstellen und auf Lesefähigkeit der Lernenden prüfen
• Hoher Grad an Offenheit bei Quellenwahl und Vorgehen der Lernenden
• Lernpfade anhand von Raster beurteilen

Medien Produktion:
• auf der Grundlage von Texten mediale Produkte planen und umsetzen sowie intendierte Wirkungen verwendeter Gestaltungsmittel beschreiben.

Medien Rezeption:
• Chancen und Risiken des interaktiven Internets benennen und Konsequenzen aufzeigen.

Praxis Deutschunterricht (Westermann-Verlag)

2020

4-2020

Mit Sachtexten umgehen

„Bag it“ – Wichtige und relevante Informationen unterscheiden lernen. Brinkmann, Marie-Christin, Klasse 5-6

2.2

5.1

• Unterschied zwischen für den Text wichtigen und für den Leser relevanten Informationen erkennen
• Anhand des Beispiels TikTok - Weiterführung

Texte Rezeption:
• Sachtexte zur Erweiterung der eigenen Wissensbestände und zur Problemlösung auswerten.

Praxis Deutschunterricht (Westermann-Verlag)

2021

2-2021

Zitieren und Wiedergeben

‚Fake News‘ vorbeugen. Einen Ratgeber für die Klassenstufen 5/6 erstellen. Jünger, Ursula (2021), Klasse 7-8

2.2

2.3, 4.1

• Komplexe Strukturen von Sätzen erkennen und beschreiben
• Relevantes sprachliches Wissen für das Schreiben eigener Texte einsetzen
• Das eigene Wahrnehmungsverhalten bei Suchmaschinen und auf Websites reflektieren
• Internet-Recherche als Methode
• Den Begriff ‚Fake News‘ erschließen; Was man gegen die manipulative Kraft tun kann
• Fake News erkennen und einen Leitfaden für die Orientierungsstufe schreiben

Medien Rezeption:
• in Medien Realitätsdarstellungen und Darstellung virtueller Welten unterscheiden; die Qualität verschiedener Quellen an Kriterien (Autor/in, Ausgewogenheit, Informationsgehalt, Belege) prüfen und bewerten.

Praxis Deutschunterricht (Westermann-Verlag)

2021

4-2021

Rechtschreiben: Strategien

Digitale Tools – mit dem BookCreator eine Klassenzeitung erstellen. Königs, Julia (2021), Klasse 8

2.2

1.2, 4.1

• Informationen aus Quellen ermitteln
• Digitale Tools für die Textproduktion nutzen
• Kollaborativ Texte erstellen und überarbeiten
• Texte adressatengerecht sowie funktional gestalten
• Einordnung von Informationen

Medien Rezeption:
• Den Aufbau von Printmedien und verwandten digitalen Medien (Zeitung, Online-Zeitung) beschreiben.

Medien Produktion:
• angeleitet komplexe Recherchestrategien für Printmedien und digitale Medien unterscheiden und einsetzen;
• unter Nutzung digitaler und nicht-digitaler Medien Arbeits- und Lernergebnisse adressaten-, sachgerecht und bildungssprachlich angemessen vorstellen;
• digitale Möglichkeiten für die individuelle und kooperative Textproduktion einsetzen.

Praxis Deutschunterricht (Westermann-Verlag)

2021

5-2021

Materialgestütztes Schreiben

Gucken, um zu schreiben. YouTube kritisch als Informationsquelle nutzen. Franken, Anna Ulrike (2021), Klasse 8-10

2.2

5.4

• Frage, ob von Computerspielen Gefahren ausgehen;
• Informationen aus Videos ermitteln
• Funktionen der Videos vergleichen: Illustration und Information von Sachverhalten
• Stellungnahme verfassen und überarbeiten

Medien Rezeption:
• Audiovisuelle Texte analysieren (u.a. Videoclip) und genretypische Gestaltungsmittel erläutern.

Medien Produktion:
• Inhalt, Gestaltung und Präsentation von Medienprodukten analysieren.

Texte Produktion:
• Eigene Schreibziele benennen, Texte selbstständig in Bezug auf Inhalt und sprachliche Gestaltung (u.a. Mittel der Leserführung) planen und verfassen.

Praxis Deutsch (Friedrich-Verlag)

2018

269

Sprache und Politik, S.48

Fake oder Fakt? Wie man Fake News erkennen kann. Koebe, Kristiana (2018), ab 10. Schuljahr

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 5.1

• Böhmermann
• Wirkungsweisen öffentlicher Debatten entlarvt
• Kriterien für Unterscheidung von Fake und Fakt
• Fake News im Web entlarven

• Mediale Darstellungen als Konstrukt identifizieren, die Darstellung von Realität und virtuellen Wellen beschreiben und hinsichtlich der Potenziale zur Beeinflussung von Rezipientinnen und Rezipienten bewerten;
• die Qualität verschiedener Quellen an Kriterien prüfen und eine Bewertung schlüssig begründen.

Deutschunterricht (Westermann)

1-2015

Materialgestütztes informierendes Schreiben

Online-Wörterbücher im Vergleich – Internetquellen beurteilen. Tholen, Norbert (2015)

5.1, 1.2, 2.1, 2.2, 2.3

Evtl. 2.4,

• Am Beispiel von Online-Lexika (Woxykon; pons) trainieren SuS, die Qualität von Informationstexten einzuschätzen
• Verschiedene deutsche online-Wörterbücher kennenlernen
• Lernen den Aufbau eines Wörterbuchartikels kennen
• Entwickeln Kriterien für die Beurteilung von online-Wörterbüchern
• Beurteilen die vorliegenden online-Wörterbücher
• Können aus selbst recherchierten Informationsquellen Relevantes für die eigene Textproduktion auswählen und in geeigneter Form aufbereiten

Medien Rezeption:
• Medien bezüglich ihrer Präsentationsform beschreiben und Funktionen vergleichen; den Aufbau von Printmedien und verwandten digitalen Medien beschreiben, Unterschiede der Text- und Layoutgestaltung zu einem Thema benennen und deren Wirkung vergleichen.

Medien Produktion:
• angeleitet komplexe Recherchestrategien für Printmedien und digitale Medien unterscheiden und einsetzen.

Texte Rezeption:
• diskontinuierliche und kontinuierliche Sachtexte weitgehend selbstständig unter Berücksichtigung von Form, Inhalt und Funktion analysieren;
• Sachtexte – auch in digitaler Form – im Hinblick auf Form, Inhalt und Funktion miteinander vergleichen und bewerten.

Deutschunterricht (Westermann)

3-2016

Informationen – recherchieren, finden, auswerten

Ist das wichtig? Texte auswählen und bewerten. Büsch, Klemens (2016), Klasse 8-9

2.1, 2.2, 2.3, 2.4

• Quellen bewerten
• Glaubwürdigkeits-Check im Internet
• Bewertungskriterien
• Checkliste Recherche
• Ermitteln Kriterien zur Fremdtextbewertung und wenden diese an
• Untersuchen Texte auf ihren medialen Kontext und im Hinblick auf Intention, Gestaltungs- und Wirkungsweisen;
• Untersuchen Texte verschiedener Informationsquellen auf ihre Eignung für eine weitere zielgruppen- und textsortenspezifische Textproduktion
• Entnehmen Informationen aus Fremdtexten für die zielgruppen- und textsortenspezifische Textproduktion

Medien Rezeption:
• die Qualität verschiedener Quellen an Kriterien prüfen und eine Bewertung schlüssig begründen ;
• mediale Darstellungen als Konstrukt identifizieren, die Darstellung von Realität und virtuellen Welten beschreiben und hinsichtlich der Potenziale zur Beeinflussung von Rezipientinnen und Rezipienten bewerten.

Deutschunterricht (Westermann)

2-2018

Fakt oder Fiktion? Texte und Medien bewerten

Anhaltspunkte für Verlässlichkeit finden. Steiner, Daniela (2018), Klasse 5-6

2.1, 2.2, 2.3, 2.4

• Soziale Medien
• Klassenchat – Meinungen und Fakten gehen durcheinander
• Kritische Medienkompetenz
• Lesekompetenz
• Recherchekompetenz
• Recherche im Internet – Beispiele für „Fake News“ finden und vorstellen
• Stille Post; Fakten und Vermutungen unterscheiden; Erkennen, wie durch Schlussfolgerungen und Meinungen Fakten unterschiedlich interpretiert werden; Kriterien und Tipps zum Erkennen von Fake News erarbeiten – als Materialien

Lebenswelt

Medien Rezeption:
• dem Leseziel und dem Medium angepasste einfache Lesestrategien des orientierenden, selektiven, intensiven und vergleichenden Lesens einsetzen und die Lektüreergebnisse darstellen;
• Informationen und Daten aus Printmedien und digitalen Medien gezielt auswerten;
• Internet-Kommunikation als potenziell öffentliche Kommunikation identifizieren und grundlegende Konsequenzen für such und andere einschätzen;
• angeleitet die Qualität verschiedener altersgemäßer Quellen prüfen und bewerten.

Praxis Deutschunterricht (Westermann-Verlag)

2021

2-2021

Zitieren und Wiedergeben

„Es wurde gesagt, dass…“ Richtig wiedergeben und zitieren in sozialen Medien. Baradaranossadat, Anna-Katharina (2021), Klasse 7-8

2.3

3.3

• Chatverläufe untersuchen und begründen, wie Falschaussagen entstehen können
• Informationen prüfen
• Intention(en) eines Textes erkennen anhand von z.B. versteckter Werbung

Texte Rezeption:
• in einfachen diskontinuierlichen und kontinuierlichen Sachtexten – auch in digitaler Form – Aufbau und Funktion beschreiben;
• Informationen aus Sachtexten aufeinander beziehen und miteinander vergleichen.

Medien Rezeption:
• Informationen und Daten aus Printmedien und digitalen Medien gezielt auswerten.

Deutschunterricht (Westermann)

2-2018

Fakt oder Fiktion? Texte und Medien bewerten

Fakt oder Fake? Nachrichten im Internet kritisch prüfen. Kern, Stefan Helge (2018), Klasse 7-9

2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 5.1, 5.2

• Fake News erkennen
• Grundlegendes Wissen über Mechanismen soziale Netzwerke im Internet
• Ziele: 1. Urheber erkunden; 2. Rahmen (Veröffentlichung, Domain, Textsorte) berücksichtigen; 3. Fakten überprüfen; 4. Gründe für Veröffentlichung von Falschmeldungen reflektieren
• Verantwortungsvoller Umgang mit sozialen Netzwerken
• Zuverlässige Informationen von Falschmeldungen unterscheiden
• Zuverlässigkeit digitaler Medien einschätzen
• Verknüpfung von Informationsvermittlung, Meinungsbildung und Unterhaltung in Medien reflektieren und bewerten
• Fakt oder Fake – Überschriften aus dem Internet als Einstieg (Thema Schule und Digitalisierung „SuL im Glück: KMK beschließt Verlängerung der Sommerferien“…; Fakten checken eine Meldung selbst überprüfen (3 Schritte zur Entlarvung: A) Wer ist AutorIn? B) Welche Form hat die Nachricht? C) Fakten prüfen – Links?); Internetseiten einschätzen (Funktion, Absicht in Tabelle notieren); Hintergrundwissen erweitern – Ziele von Falschmeldungen
• Informationskompetenz als Schlüsselkompetenz in Schulgesetzen vieler Bundesländer – Bewältigung der Menge und Fähigkeiten zur Beurteilung der Qualität nötig
• Strategien auf dem Schulhof vorhanden – andere Freunde bei Gerüchten fragen

Medien Rezeption:
• Medien bezüglich ihrer Präsentationsform beschreiben und Funktionen vergleichen;
• die Qualität verschiedener Quellen an Kriterien prüfen und bewerten;
• die Funktionsweisen gängiger Internetformate im Hinblick auf das präsentierte Informationsspektrum analysieren;
• mediale Darstellungen als Konstrukt identifizieren, die Darstellung von Realität und virtuellen Welten beschreiben und hinsichtlich der Potenziale zur Beeinflussung von Rezipientinnen und Rezipienten bewerten.

Praxis Deutsch

283 / 2020

Youtube

Sind Influencer eigentlich frei und kreativ?. Engelns, Markus(2020), Ab Klasse 10

2.4, 5.2, 6.1

5.1, 5.3

• Kritische Distanz zu „Stars“ und zu sich selbst
• Strategien der Selbstdarstellung
• Plattform als Produkt und als Mittel zur Medienkommunikation
• Youtube-Kanäle nicht als Äquivalent zum analogen Medium Zeitung sehen lernen, sondern als spezifische Kanäler mit je angeschlossenen Meinungen, Gesellschaftsbildern und Zielen – kritisches Hinterfragen als nötig erachten lernen!
• Videoanalyse: Informationskritik; Selbstinszenierungen kritisieren

Medien Rezeption:
• Inhalte aus digitalen und nicht-digitalen Medien beschreiben und hinsichtlich ihrer Funktionen untersuchen;
• Chancen und Risiken des interaktiven Internets benennen und Konsequenzen aufzeigen;
• ihren Gesamteindruck der ästhetischen Gestaltung eines medialen Produktes beschreiben und an Form-Inhalt-Bezügen begründen;
• mediale Darstellungen als Konstrukt identifizieren, die Darstellung von Realität und virtuellen Welten beschreiben und hinsichtlich der Potenziale zur Beeinflussung von Rezipientinnen und Rezipienten bewerten.

Praxis Deutsch (Friedrich-Verlag)

2021

285

Erklärtexte lesen und schreiben

Digitale Desinformation und Fake News. Schülerinnen und Schüler erklären, warum Fake News sich so gut verbreiten. Arnold, Cynthias/Reuat, Sara (2021), ab 10. Schuljahr

2.4

• Textbasiert Gründe für Desinformationsflut im Internet herausarbeiten
• Sprachliche Mittel zur Markierung kausaler und funktionaler Erklärungszusammenhänge erfassen
• Materialgestützte Schreibaufgabe zur Anwendung
• Durch textvergleichendes Lesen Prozedurausdrücke wahrnehmen – im Vergleichstext zu Fake News noch deutlicher platziert

Medien Rezeption:
• Inhalte aus digitalen Medien beschreiben und hinsichtlich ihrer Funktionen untersuchen (Information, Beeinflussung, Kommunikation, Unterhaltung, Verkauf).

Texte Produktion:
• weitgehend selbstständig die Relevanz des Informationsgehalts von Sachtexten für eigene Schreibziele beurteilen sowie informierende, argumentierende und appellative Textfunktionen für eigene Darstellungsabsichten sach-, adressaten- und situationsgerecht einsetzen.