Der Fachkonferenz sollten hier alle relevanten Rahmenbedingungen für die fachliche Arbeit an der Schule festhalten wie etwa:

• Größe und Ausstattung
• Unterrichtstaktung
• Stundenverortung und Lehrkräfte
• Bezüge zum Schulprogramm
• Fachziele und besondere Maßnahmen zur Ausprägung des Fachprofils.

Die Fachgruppe Chemie bildet zusammen mit den Fachgruppen Physik und Biologie den Lernbereich Naturwissenschaften.

Im Rahmen des BLK - Modellversuchs SINUS-Transfer arbeitete die Fachschaft Naturwissenschaften seit August 2003 aktiv an der Entwicklung von Unterrichtskonzepten und Materialien für das Fach Naturwissenschaft 5/6 und die Fächer Biologie, Physik und Chemie für die Jahrgänge 7 – 10. Entsprechende Konzepte werden mit Bezug auf die aktuell gültigen Kernlehrpläne modifiziert und weiterentwickelt.

Seit 2011 ist die Schule MINT-Schule und verfolgt in diesem Zusammenhang vielfältige fächerübergreifende Projekte in den MINT-Fächern wie die Pflege eines Schulgartens mit Schulteich, Mitarbeit beim Flussnetzwerk NRW, Roboterprogrammierung mit Lego Mindstorms usw.

Die Vermittlung einer naturwissenschaftlichen Grundbildung ist das Grundanliegen der Fachgruppen Chemie, Biologie und Physik im Lernbereich Naturwissenschaften. Sie legen daneben besonderen Wert auf Lebensplanung und Berufsorientierung (vgl. Kapitel 2.2). Die Fachgruppe sieht ihre Aufgabe darin, zu einem nachhaltigen Bewusstsein im Umgang mit den Ressourcen und zum verantwortungsbewussten Umgang mit Gefahrstoffen zu sensibilisieren.

Die Fachkonferenzvorsitzende ist verantwortlich für Aufbau und Pflege der Sammlung und gleichzeitig Gefahrstoffbeauftragte.

Zurzeit unterrichten 3 ausgebildete Lehrkräfte im Bereich Chemie, dazu kommen 3 weitere Lehrkräfte, die fachfremd unterrichten und zwei LAA.

Der Unterricht erfolgt in der Regel in Klassenstärke, im Wahlpflichtbereich ist die Gruppenstärke nach Möglichkeit reduziert. Zurzeit wird in jedem Jahrgang ab Klasse 6 eine Wochenstunde Chemie unterrichtet.

Im Wahlpflichtbereich in den Klassen 9/10a wählen die Schüler zwischen den Bereichen Naturwissenschaften und Arbeitslehre. Hier werden schwerpunktmäßig fächerübergreifende Projekte durchgeführt. Die Themen des Wahlpflichtunterrichtes in den Jahrgängen 7/8 richten sich nach den Angeboten durch die unterrichtenden Lehrer und nach den Schülerinteressen.

Stundentafel

Die Schule verfügt über drei naturwissenschaftliche Fachräume, für jedes NW-Fach ein Raum. Alle Räume sind als Gruppenarbeitsräume mit Energie-Säulen ausgestattet und entsprechen den aktuellen Sicherheitsanforderungen. Die sächliche Ausstattung der Räume ist vollständig und modern und ermöglicht selbstständiges Arbeiten in Gruppen. Sie wird komplettiert durch einen Laptop-Schrank mit 15 Laptops für die Schüler und fest installierte Beamer zur Präsentation ihrer Arbeitsergebnisse. Elmo-Geräte ermöglichen darüber hinaus, schriftliche Arbeitsergebnisse von Schülern nach einer Gruppenarbeitsphase oder Bilder aus Büchern sowie Objekte wie Insekten oder Kristalle direkt zu projektieren.

Fachkoordinatorin des Lernbereichs Naturwissenschaft: ______________

Fachkonferenzvorsitzende Chemie: ______________________________

Fachkonferenzvorsitzende Physik: _______________________________

Fachkonferenzvorsitzende Biologie: ______________________________

Gefahrstoffbeauftragte: ________________________________________

Die Fachgruppe legt besonderen Wert auf selbstständiges Lernen, eigenständiges Recherchieren und handlungsorientiertes Lernen, zum Beispiel Projektarbeit, kooperative Unterrichtsformen. Aktives Lernen aller Schülerinnen und Schüler steht im Mittelpunkt, der Erwerb sozialer Kompetenzen muss damit einhergehen.

Im Chemieunterricht legen wir großen Wert auf die Förderung der allgemeinen Sprachkompetenz, wie Lese- und Textverständnis, Beschreibungen von Vorgängen, Formulierung von Beobachtungen und den angemessenen Gebrauch der Fachsprache. In enger Kooperation mit der Fachkonferenz Deutsch werden Verfahren zu Lesetechnik, Textverständnis und Vorgangsbeschreibung festgelegt.

Für alle technischen Berufe sind naturwissenschaftliche Grundkenntnisse und entsprechende Handlungskompetenzen erforderlich. Im Unterricht sollen Inhalte aufgegriffen werden, die Berufsfelder wie Metallberufe, Heil- und Pflegeberufe, Kunststoffformgeber, Friseure, Bäcker usw. berücksichtigen.

In vielen Berufen aber auch im häuslichen Umfeld ist eine Sensibilisierung für die Gefahren durch Betriebs- und Gefahrstoffe und durch allergene Stoffe notwendig, weil diese die Gesundheit des Menschen gefährden.

Zur Visualisierung von Sachverhalten und der Präsentation von Arbeitsergebnissen werden vielfältige Formen unter Einbeziehung moderner Medien eingeübt. Dazu gehört auch die Vorstellung selbst geplanter Versuche zu unterschiedlichen Fragestellungen. Entsprechend des Methodencurriculums werden in Klasse 5/6 Lernplakate erstellt und erste kleine Vorträge gehalten und damit aktives Zuhören und Rückfragen trainiert. InKlasse 7/8 werden Mindmaps entwickelt, Kurzreferate in Form von Kartenreferaten eingeübt und freies Vortragen weiterentwickelt. In den Klassen 9 und 10 stehen Präsentationstechniken, die vorwiegend mit dem Computer entwickelt bzw. vorgetragen werden, im Vordergrund.

Wo immer möglich werden Vernetzungen zu anderen Fächern gesucht und Themenbereiche vernetzt und in ihrer didaktischen und zeitlichen Abfolge in Zusammenarbeit mit anderen Lehrkräften abgesprochen. Im Fach Chemie sind Kooperationen mit den Fächern Biologie, Hauswirtschaft, Physik, Technik und Geschichte gegeben.

Beispiel für die Vernetzung des Kontextes „Metalle und Metallgewinnung“:

Mit dem Partnerbetrieb der Schule, die Metall verarbeitende Firma H. H., steht die Fachschaft in engem Kontakt. Bei Schülerbetriebspraktika lernen die Schüler die spezifischen Eigenschaften der verschiedenen Metalle und deren Verarbeitung im direkten Umgang kennen. Exkursionen zu anderen außerschulischen Lernorten wie das Museum „Wendener Hütte“, das Bergbaumuseum und die interaktive Ausstellung in den „Pyramiden“ in Lennestadt/Meggen und der Papierfabrik Grünewaldsollen möglichst durchgeführt werden. Ein kostenloser Museumsbus steht für alle Museen des Kreises Olpe zur Verfügung.

Im Rahmen der SINUS-Arbeit ist in der Fachschaft Naturwissenschaft umfangreiches Unterrichtsmaterial zu allen Bereichen des schulinternen Curriculums erstellt worden, das allen Kollegen zur Verfügung steht und ständig erweitert bzw. in einem nächsten Durchgang evaluiert wird.

Das schulinterne Curriculum wird in regelmäßigen Abständen von der Fachschaft überarbeitet.

Die Fachschaft hat sich darauf verständigt, verschiedene Aspekte von Leistung zu bewerten.

Bewertet werden Engagement im Unterricht, Kooperationsfähigkeit, Einhalten von Regeln und Absprachen beim praktischen Arbeiten, Tests, häusliche Vor- und Nachbereitungsarbeiten, Präsentationen und die Arbeitsmappen (Portfolio).

Die Bewertung der mündlichen Mitarbeit ist zu messen an der Qualität der Aussage. Eine effektive Arbeit in Gruppen fordert soziale Kompetenzen, konzentriertes und zielgerichtetes Arbeiten. Die Kooperationsfähigkeit und die Qualität der Arbeitsprodukte sind in die Bewertung mit einzubeziehen.

Weitere Leistungen wie altersgemäße Präsentationen mit unterschiedlichen Techniken, ordnungsgemäß geführte Arbeitsmappen mit Inhaltsverzeichnissen, eigenständig angefertigte Zusatzarbeiten und Tests werden in die Notengebung einbezogen.

Es sollten nur gelegentlich kurze Tests geschrieben werden, die in Dauer (max. 15 Minuten) und Umfang (letzte Unterrichtseinheit) zu begrenzen sind. Die Wertigkeit von Tests ist nicht höher anzusetzen als sonstige mündliche Leistungen. Ein Test darf nicht den Rang einer Klassenarbeit haben.

Alle genannten Bestandteile der Leistungsbewertung sind gleichgewichtig zu behandeln.

Die Bewertungskriterien für alle Bereiche sind den Schülern transparent zu machen und sie erhalten zu ihren erbrachten Leistungen eine Rückmeldung zu ihren Fortschritten und Defiziten. Sie sollen zunehmend befähigt werden selbst Kriterien zu Leistungsanforderungen und -bewertung zu formulieren und diese anzuwenden.

Bewertung der sonstigen Leistungen

• Mündliche Mitarbeit - Kriterien
• Schriftliche Übungen
• Versuchsprotokolle / Bewertungsbogen
• Schüler-Vorträge - Kriterien
• Experimentierfähigkeit (Aufgaben im Laborteam)
• Beobachtungsbogen bei Schülerexperimenten
• Hefter-Führung (Inhaltsverzeichnis und Rückmeldebogen)

Anhand der nachfolgenden Kriterien bzw. Indikatoren können die Leistungen der einzelnen Schülerinnen und Schüler beobachtet, mit Hilfe von Beobachtungsbögen dokumentiert und auf dieser Grundlage schließlich bewertet werden.

Mündliche Mitarbeit

Die mündliche Mitarbeit lässt sich nicht mithilfe eines Punkterasters bewerten. Hierfür werden vielmehr die folgenden Kriterien festgelegt:

Schriftliche Übungen/Tests

Schriftliche Übungen sind kurze, die Dauer von 15 Minuten in der Regel nicht überschreitende Übungen. Sie werden in der Regel angekündigt. Das Ergebnis einer schriftlichen Überprüfung wird entweder nur über die erreichte Punktzahl oder über die Angabe der Punkte sowie einer Note mitgeteilt.

Versuchsprotokolle

Versuchsprotokolle werden anhand von Bewertungsbögen bewertet. Die Festlegung der Noten erfolgt nach dem linearen Bewertungsschema.

Muster für Bewertungs- und Rückmeldebögen

Bewertung des Versuchsprotokolls von:

________________________

Durchführung von Schülervorträgen (Einzel- oder Gruppenvortrag)

Ein exemplarischer Bewertungsbogen zu einer selbst erstellten Broschüre (Selbst- oder Fremdeinschätzung)

Aktuelle

naturwissenschaftliche Themen

Bewertung von Broschüren

Thema:_________________________________________________________

Ideenspeicher:

Was fand ich gut? ____________________________________________

Was müsste verbessert werden? ________________________________

Welche Techniken zur Gestaltung fehlen mir noch?

___________________________________________________________

Portfolio für: ____________________________________

Durchführung von Schülergruppenexperimenten

Die Bewertung der beim Schülergruppenexperiment beobachteten Leistungen erfolgt mittels einer Punktetabelle auf dem Beobachtungsbogen. Es müssen 5 – 9 Indikatoren beobachtet und entsprechend dokumentiert worden sein. Die Note ergibt sich aus der von der Fachkonferenz festgelegten Punkte-Noten-Verteilung.

Vorlage für einen Beobachtungsbogen

Muster für ein Inhaltsverzeichnis

Inhaltsverzeichnis

Name:______________________ Klasse:______

Bewertung von Heftern in Klassen 5-7

Name: _____________________ Klasse: ____________

Rückmeldung zur Hefter-Führung im Fach Chemie

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... ein vollständiges Inhaltsverzeichnis erstellt.
... eine vollständige Mappe abgegeben.
... alle Seiten mit Seitenzahlen versehen.
... immer das Datum notiert.
... ordentlich geschrieben und Fehler verbessert.
... alle Zeichnungen mit Bleistift angefertigt.
... zum Unterstreichen und Zeichnen ein Lineal benutzt.
…passende Überschriften verwendet.
… die Arbeitsblätter vollständig bearbeitet.
Benotung:

Datum:____________ Unterschrift:_________________

Anregungen zur Arbeit im Team

Das Laborteam

In jedem naturwissenschaftlichen Labor gibt es verschiedene Aufgaben. Für diese Aufgaben

sind unterschiedliche Personen verantwortlich.

Ihr werdet bei den Experimenten, die ihr im Team durchführt, nacheinander alle Aufgabenbereiche kennen lernen. Dazu werdet ihr wenigstens ein Mal eine der folgenden Rollen übernehmen:

1. Der Laborchef / Die Laborchefin

Diese Person hat die Oberaufsicht, trägt die Verantwortung und ist Sprecher/Sprecherin des

Teams. Sie

liest den Arbeitsauftrag für das Team vor. überprüft, ob der Protokollant alles notiert hat. entscheidet bei allen Streitigkeiten. sammelt die Rückmeldebögen des Teams ein.

2. Der Zeitchef / Die Zeitchefin

Diese Person

behält die Uhr im Auge. erinnert das Laborteam daran, wie viel Zeit es noch zur Erledigung aller Aufgaben (Experimentieren - Protokollieren - Aufräumen) hat.

3. Der Materialchef / Die Materialchefin

Diese Person

überprüft die Vollständigkeit des Materials zu Beginn und am Ende des Experimentes. meldet beschädigte Geräte sofort

4. Der Protokollant / Die Protokollantin

Diese Person

trägt die Vermutungen des Teams in das Protokollblatt ein. trägt die Ergebnisse des Experimentes (gemessene Werte und Beobachtungen) in das Protokollblatt ein. schreibt die Auswertung, auf die sich das Laborteam geeinigt hat.

5. Der Laborant / Die Laborantin

Diese Person

baut die Versuchsanordnung auf. führt die Experimente nach Anweisung durch. ist für das Reinigen der benutzten Geräte verantwortlich.

Im Fach Chemie sind neue Bücher anzuschaffen, die den Kernlehrplänen entsprechen. Zunächst verbleiben die Bücher in den Fachräumen und werden bei Bedarf an die Schüler ausgegeben. Mittelfristig sollen so viele Bücher angeschafft werden, dass jeder Schüler im Ausleihverfahren ein Buch zur Verfügung hat. Von der Fachschaft erstellte Arbeitsmaterialien zu den unterschiedlichen Unterrichtsvorhaben werden von den Schülern in Mappen eingeheftet, wobei ein Inhaltsverzeichnis zu führen ist.

Neben einer umfangreichen Sammlung an Chemikalien, Materialien und Geräten werden auch Materialien des täglichen Gebrauchs eingesetzt. So wird den Schülern der Bezug des Faches zum Lebensumfeld deutlich. Die umfangreiche Ausstattung ermöglicht die Umsetzung individueller Arbeitsformen.

Broschüren und Schülermaterialien der Chemischen Industrie, z. B. der Kunststoffindustrie, des Bundesministeriums für Ernährung, Landwirtschaft und Verbraucherschutz z. B. über nachwachsende Rohstoffe, Materialkoffer „Nachwachsende Rohstoffe“, Materialkoffer „Klebstoffe“, „Naturkosmetik“, mehrere Koffer zur Gewässeruntersuchung ergänzen das Angebot an Lehrmitteln.

Mithilfe einer Schwanenhalskamera, eines Elmo und eines digitalen Mikroskops lassen sich Lehrerversuche über einen Beamer für alle Schüler sichtbar machen, außerdem stehen für Schüleruntersuchungen 12 Binokulare und ebenso viele Mikroskope zur Verfügung.

Weiterführende Links:

• Förderung der deutschen Sprache in allen Fächern