Jonas ist 8 Jahre alt und besucht die Förderschule mit Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung. Nach deutlichen Entwicklungsrückständen in der Kindergartenzeit wurde bei ihm ein Frühkindlicher Autismus mit durchschnittlicher Intelligenz festgestellt. Mittlerweile befindet er sich im zweiten Schuljahr und er kann sich im planmäßigen Unterrichtsgeschehen gut orientieren. Unruhe und Lautstärke sowie unvorhersehbare Ereignisse beeinträchtigen ihn massiv. Er reagiert dann mit Wutausbrüchen oder depressiven Verhaltensmustern. Seine Selbsthilfefähigkeiten sind noch sehr begrenzt.

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Sozialverhalten

• ist wenig an anderen Kindern interessiert und spielt in Spielzeiten zumeist alleine
• ist in stereotypen Spielmustern verhaftet
• hält stark an ritualisierten, stereotypen Verhaltensweisen fest und gerät infolgedessen häufig in Konflikte mit seinem sozialen Umfeld
• Konflikte münden überwiegend in Rückzug oder auch Verzweiflung und Wut
• kann um Hilfe bitten, ist dabei oftmals ungehalten und fordert die Nähe zu Bezugspersonen durch Weinen und Schreien ein
• ein Loslösen von stereotypen Verhaltensweisen gelingt ihm bei deutlich vorhersagbaren Unterrichtsstrukturen und enger physischer Unterstützung

Arbeitsverhalten

• hat großes Interesse am Fach Mathematik
• arbeitet motiviert mit einem individuellen Tagesplan
• nimmt an Gruppenprozessen aufgrund von Ängstlichkeit eher passiv teil
• bei Störungen oder Veränderungen im geplanten Ablauf benötigt er deutliche Hilfestellungen und Unterstützung
• in einem stark strukturierten Lernumfeld, das seinen Ansprüchen von Lautstärke und physischer Nähe entspricht, kann Jonas konzentriert und ausdauernd arbeiten

Einordnung in die Matrix emotionaler und sozialer Kompetenzen (MesK):

Schwerpunkte der Förderung: Soziale Initiative und Externalisierendes Konfliktverhalten