| Gedicht Eugen Roth: Der Baum | 1 | 22.11.2005 |
| Jahrgangsstufe 5/6 (mündlich) – Hauptschule | ||
| Ballade: Trutz Blanke Hans | 1 | 22.11.2005 |
| Jahrgangsstufe 7/8 (mündlich) – Hauptschule | ||
| H. Heine: Die schlesischen Weber | 1 | 22.11.2005 |
| Jahrgangsstufe 9/10 (mündlich) – Hauptschule, | ||
| Gedicht Britting: Feuerwoge | 1 | 22.11.2005 |
| Jahrgangsstufe 5/6 (mündlich) – Gesamtschule | ||
| Dialog zu J. de Zanger: Dann eben mit Gewalt | 1 | 23.11.2005 |
| Jahrgangsstufe 7/8 (schriftlich) – Gesamtschule, | ||
| Aus Quintalien | 1 | 06.03.2007 |
| Hinführung zu Stellenwertsystemen am Beispiel des 5er-Systems | ||
| Informationen zum Lehrplan Sachunterricht Grundschule | 1 | 14.01.2009 |
| In der Information wird der Lehrplan Sachunterricht Grundschule 2008 mit dem der Grundschule aus dem Jahre 2003 verglichen. Dazu enthält die Informationen eine Vielzahl begrifflicher Erläuterungen. | ||
| Bildungsstandards und Kompetenzen im Lehrplan Katholische Religionslehre 2008 | 1 | 01.02.2009 |
| Die einzelnen Kompetenzen werden im Lehrplan dargestellt und begründend erläutert. | ||
| Lernaufgaben Mathematik Grundschule | 1 | 16.11.2008 |
| Zahlen und Operationen – „Forscherauftrag zu Vierersummen“ | ||
| Lernaufgaben Englisch Grundschule | 1 | 14.01.2009 |
| Kommunikation – sprachliches Handeln: SprechenÜber sich Auskunft geben | ||
| Lernaufgaben Englisch Grundschule | 1 | 14.01.2009 |
| Kommunikation – sprachliches Handeln: SprechenEinen Text über ein Zootier verfassen | ||
| Aufgabenbeispiele zu den Kernlehrplänen Fach Deutsch | 1 | 21.11.2005 |
| Aufgabentypen zu den Anforderungen des Kapitel 3 des Kernlehrplans Deutsch | ||
| Lernaufgaben Deutsch Grundschule | 1 | 01.11.2008 |
| Schreiben – Eine Gruselgeschichte schreiben | ||
| Lernaufgaben Sachunterricht Grundschule (gesamt) | 1 | 14.01.2009 |
| Lernaufgaben Sachunterricht Grundschule | 1 | 14.01.2009 |
| Natur und Leben – Wie kann man Salz und Wasser trennen? | ||
| Lernaufgaben Sachunterricht Grundschule | 1 | 14.01.2009 |
| Zeit und Kultur – Werkzeuge der Steinzeitmenschen – Wir stellen eine Steinzeitaxt her | ||
| Lernaufgaben Sachunterricht Grundschule | 1 | 14.01.2009 |
| Raum, Umwelt und Mobilität – Wir lernen, die Straße sicher zu überqueren | ||
| Lernaufgaben Kunst Grundschule | 1 | 14.01.2009 |
| Farbiges GestaltenEntwickeln und Collagieren von Großstadtbildern | ||
| Lernaufgaben Kunst Grundschule | 1 | 14.01.2009 |
| Räumliches GestaltenEin Stuhl verwandelt sich | ||
| Lernaufgaben Mathematik Grundschule | 1 | 16.11.2008 |
| Zahlen und Operationen – „Entdeckerpäckchen“: Beziehungshaltige Plus-aufgaben untersuchen | ||
| Lernaufgaben Mathematik Grundschule | 1 | 16.11.2008 |
| Größen und Messen – „Preise bei verschiedenen Friseuren vergleichen“ | ||
| Lernaufgaben Mathematik Grundschule | 1 | 16.11.2008 |
| Raum und Form – Forscherauftrag: „Finde alle 12 Fünflinge“ | ||
| Lernaufgaben Deutsch - Grundschule | 1 | 01.11.2008 |
| Schreiben – Überarbeitung von Zirkusplakaten | ||
| Lernaufgaben Deutsch Grundschule | 1 | 01.11.2008 |
| Lesen, Umgang mit Texten und Medien – Einen Sachtext verstehen | ||
| Lernaufgaben Deutsch Grundschule | 1 | 01.11.2008 |
| Lesen, Umgang mit Texten und Medien – Kontinuierliche/diskontinuierliche Sachtexteverstehen | ||
| Ein Flug mit der Spidercam | 1 | 20.08.2008 |
| Einstieg in die Analytische Geometrie | ||
| Projektionsmatrizen | 1 | 20.08.2008 |
| Eine anwendungsorientierte Unterrichtsreihe aus der Analytischen Geometrie | ||
| Volumen von Rotationskörpern | 1 | 20.08.2008 |
| Herleitung der Volumenformel | ||
| Alle Vögel sind schon da ... | 1 | 14.02.2007 |
| Schüler modellieren Daten mit Hilfe einer Ausgleichsgeraden | ||
| Lernumgebung Pythagoras: Elektronische Arbeitsblätter | 1 | 17.11.2006 |
| Auf 16 dynamischen Arbeitsblättern können sich die Schüler mit Flächenzusammenhängen vertraut machen, die zur Satzgruppe des Pythagoras gehören. Im Vordergrund steht das Erkennen von Zusammenhängen sowie das Argumentieren und Beweisen. | ||
| Pfadregel und Bernoulli-Ketten | 1 | 02.01.2007 |
| In 9 Teilaufgaben kann die Pfadregel in vielfältigen Situationen eingesetzt und geübt werden. Zudem bieten die Aufgaben Anlässe, Bernoulli-Ketten einzuführen. | ||
| Stationenlernen Bremsweg | 1 | 03.02.2007 |
| In 7 Stationen geht es um viele Fragen zum Anhalteweg beim Autofahren. Mathematischer Hintergrund sind funktionale Zusammenhänge in verschiedenen Darstellungsformen. | ||
| Schiefer Wurf | 1 | 14.02.2007 |
| Eingebunden in den Sachzusammenhang einer Wurfaufgabe sollen die Schüler mit einer Parabelgleichung umgehen. | ||
| Pyramide | 1 | 16.02.2007 |
| Die Schüler sollen mit Hilfe eines erfundenen Zeitungsartikels die Formel für die Berechnung der Mantelfläche einer Pyramide entwickeln. | ||
| Zahlenteufel: Irrationale Zahlen | 1 | 06.03.2007 |
| Hinführung zu irrationalen Zahlen | ||
| Das Sony Center | 1 | 02.08.2006 |
| Die Schülerinnen und Schüler sollen mit Hilfe eines ausführlichen Textes und einer Skizze zum Sony Center unterschiedliche Streckenlängen ermitteln. Dabei werden geometrische und algebraische Kenntnisse (Umfang und Flächen von zusammengesetzten geometrischen Formen) angewendet. Die Aufgabe wurde auch zur Vorbereitung auf Abschlussarbeiten eingesetzt. | ||
| Die Kölnarena | 1 | 14.11.2006 |
| In einer anwendungsbezogenen Aufgabe werden verschiedene Aspekte von Parabeln behandelt. Ein Schwerpunkt liegt auf dem Modellieren. | ||
| Lernumgebung Parabel: Elektronische Arbeitsblätter | 1 | 16.11.2006 |
| Mit fünf dynamischen Arbeitsblättern lernen Schüler verschiedene Anwendungen von Parabeln kennen. | ||
| Kugelstoßen | 1 | 24.01.2007 |
| Rund um das Themenfeld "Kugelstoßen" werden verschiedene thematische Aspekte behandelt, u.a. die geometrische Anlage des Stoßplatzes und die Bahnkurve der Kugel. | ||
| Pralinen | 1 | 19.03.2006 |
| Die Wahrscheinlichkeit von Bernoulli-Ketten wird in einer anwendungsbezogenen Aufgabe berechnet. Zudem bietet ein Aufgabenteil eine offene Problemstellung | ||
| Der etwas andere Muenzwurf | 1 | 25.02.2007 |
| Die Aufgabe berücksichtigt inhaltsbezogen Kompetenzbereich der Stochastik (Zufall und Wahrscheinlichkeit) und prozessbezogen den Bereich des Problemlösens. | ||
| Multiple Choice | 1 | 27.03.2006 |
| In drei Aufgaben wird schrittweise durch die Veränderung einzelner Parameter zur Bernoulli-Formel hingeführt. (Einführung Binomialkoeffizient) | ||
| Der günstige Stromtarif | 1 | 03.04.2005 |
| Die Aufgabe ist vor allem zur Einführung linearer Gleichungssysteme und zur vernetzten Wiederholung geeignet. Darüber hinaus kann sie auch zur Entwicklung der Problemlösefähigkeit, Strategienentwicklung und Informationsbeschaffung beitragen. | ||
| Mittelalterliche Burg | 2 | 04.05.2005 |
| Die Schülerinnen und Schüler sollen mit Hilfe eines ausführlichen Textes und einem anliegenden Lageplan die mathematischen Grundlagen eines fakultativen Kostenvoranschlages erstellen. | ||
| Auf der Autobahn | 1 | 14.06.2005 |
| Ausgangspunkt dieser Aufgabe ist die Beschreibung einer Realsituation mit Bezug auf physikalische Bewegungsabläufe. | ||
| Die Welt ist nicht genug | 1 | 14.06.2005 |
| Eine offene Aufgabe, die zum Entwickeln, Verstehen und Testen verschiedener mathematischer Modelle für die aktuellen Zivilisationsprobleme beitragen kann. | ||
| Unser Schulweg | 1 | 08.09.2005 |
| Die Schüler untersuchen Weg-Zeit-Diagramme. Sie beschreiben die Grafen (Bewegungsablauf auf dem Weg zur Schule) verschiedener Personen, interpretieren diesen und erstellen selbst Diagramme. | ||
| Achilles und die Ruhrolympiade | 1 | 07.03.2005 |
| Die Schülerinnen und Schüler beschreiben exakt den Aufbau des Ruhrolympiade-Logo, sie führen Flächeninhaltsbetrachtungen durch an Kreisen, Kreisteilen und Vierecken, bestimmen Anteile, erstellen ein Kreisdiagramm. Sie nähern den Rand einer krummlinig begrenzten Fläche durch einen Funktionsgraphen an. | ||
| Pizza Numero - die Qual der Wahl | 1 | 07.03.2005 |
| Die Schülerinnen und Schüler vergleichen verschiedene Pizza-Angebote mithilfe von Kreisberechnungen. | ||
| Der Tower | 1 | 24.03.2005 |
| Die Aufgabe zielt auf das Erkennen und bewusstes Einsetzen von mathematischen Problemlösestrategien zur Lösung einer exemplarischen Aufgabe aus dem Anwendungsbereich der Architektur und soll zur Förderung mathematischer Basiskompetenzen beitragen. | ||